中等衛生職業學校美育現狀分析與對策研究

袁漢勛，周利平，潘如萍，吳 偲，韓 鈞，林艷梅

（湛江衛生學校，廣東 湛江 524037）

中等衛生職業學校美育現狀分析與對策研究

袁漢勛，周利平，潘如萍，吳 偲，韓 鈞，林艷梅

（湛江衛生學校，廣東 湛江 524037）

通過對我校美育現狀進行調查分析，結合我校實際，為幫助學生樹立健康的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，提高創造美、欣賞美的水平和職業素養，提出幾點美育對策。

中等衛生職業學校；美育現狀；美育工作

中等衛生職業學校在新的形勢下，正確把握學校的美育狀況，有針對性地開展美育工作，引導學生樹立健康的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，提高創造美、欣賞美的水平和職業素養，是培養合格醫藥人才、適應現代中等衛生職業教育發展形勢的要求。本課題運用“中等衛生職業學校美育現狀調查問卷”，以隨機抽樣的方式，對廣東省湛江衛生學校2011級、2012級護理、藥劑、醫學影像、農村醫學4個專業的508名學生進行測評。發放調查問卷508份，回收有效問卷496份，有效問卷回收率97.6%。運用統計軟件SPSS16.0對數據進行了統計分析，現介紹如下。

1 問卷的效度和信度檢驗

對問卷進行KMO檢驗和Bartlett球形檢驗，個人美育認知、學校美育情況兩個維度的KMO值分別為0.890、0.883，反映出該問卷具有良好的結構效度；對折半信度和內在一致性信度進行測定，個人美育認知、學校美育情況兩個維度的折半信度系數分別為0.885、0.879，內在一致性信度系數分別為0.752、0.702，均在0.600以上，表明該問卷的信度比較理想。

2 調查結果與分析

2.1 個人美育認知調查結果與分析

對個人美育認知各因子進行描述性分析，結果見表1。

表1 個人美育認知描述性分析

表1數據顯示：從各因子的統計量看，學生對美育作用認知水平的均值為3.65，處于比較高的水平（3.5≤M＜4.5），而學生對美育的了解程度、重視程度、創造及欣賞美的水平、前景展望的均值分別為2.92、3.22、3.21和3.20，均處于一般水平（2.5≤M＜3.5），其中水平最低的是學生對美育的了解程度。

經統計，對美育的了解程度、重視程度、創造及欣賞美的水平、前景展望處于“一般”水平的學生分別占58.7%、52.0%、68.3%、46.0%，而對美育的作用認知處于“比較高”水平的學生占51.7%。

以上數據表明，雖然大部分學生認同美育對生活、職業發展所帶來的積極影響，但他們對美育的了解不多、重視不夠，創造美和欣賞美的水平不高，對學校美育的發展前景不看好。這就要求學校加強美育，創造必要的條件讓學生獲得更多的美育相關理論知識和專業培訓，引起學生對美育的重視，提高他們創造美和欣賞美的水平，幫助他們形成積極的生活、工作態度，養成良好的行為習慣和職業素質，促進專業成長。

2.2 學校美育情況調查結果與分析

對學校美育情況各因子進行描述性分析，結果見表2。

表2 學校美育情況描述性分析

表2數據顯示：從各因子的統計量看，美育課程設置、校園文化活動和社團活動、學校美育環境、教師課堂教學藝術4個因子的均值分別為 2.56、3.23、3.08、2.61，均處于一般水平（2.5≤M＜3.5），而學生美育參與程度、美育專業訓練的均值分別為2.36、2.28，均處于比較低的水平（1.5≤M＜2.5）。

經統計，在美育課程設置、學生美育參與程度、美育專業訓練、教師課堂教學藝術4個因子中，處于“比較低”水平的學生分別占27.4%、34.5%、45.1%、38.3%，而在校園文化活動和社團活動、學校美育環境兩個因子中，處于“一般”水平的學生分別占36.3%、63.7%。在美育課程設置因子中，處于“非常低”水平的學生占24.0%；在學生美育參與程度、美育專業訓練、教師教學藝術3個因子中，處于“一般”水平的學生分別占29.8%、30.4%、37.8%；而在校園文化活動和社團活動、學校美育環境兩個因子中，處于“比較高”水平的學生分別占25.9%、21.6%。

以上數據表明，學生在校園文化活動和社團活動、學校美育環境等方面的滿意度比較高，凸顯出學校目前主要通過校園文化活動、社團活動和美育環境等方面對學生進行美育。但學生在美育課程設置、美育參與程度、美育專業訓練、教師課堂教學藝術方面的滿意度比較低，其中最差的是學校的美育課程設置，這就要求學校合理、適量開設美育課程，營造良好的美育氛圍，提高學生的美育參與度，進一步加強學生日常行為習慣、職業禮儀、專業操作美感等方面的培訓，同時要求教師提高課堂教學藝術，將美育滲透到各學科的課堂教學中。通過這幾個方面的努力，切實提高學校美育的育人功能，滿足學生對美育的需求，促進學生健康成長。

3 美育策略

對調研結果進行深入研究，結合中等衛生職業學校的辦學特點，提出初步的美育策略。

3.1 優化美育課程設置

在調查研究中發現，學生對美育的了解不多，他們對學校美育課程設置的滿意度較低，紛紛要求學校開設豐富的美育課程，如音樂、舞蹈、繪畫、工藝、文學、戲劇等。學校應將美育課程列入教學計劃，合理、適量開設美育課程，安排相應學分和考核，面向全體學生普及美育基礎知識。

3.2 全面開展美育專業訓練

在訪談研究中發現，學校對護理專業學生開展了美育專業訓練，側重于職業禮儀，在專業課課堂教學和護理操作課中也強調和滲透了人文關懷、操作美感等教學內容，但因缺乏系統性，學生對這些方面訓練的滿意度也不高。在其他專業，學校沒有開展有針對性的美學訓練，學生對此也表示不滿意。因此，學校有必要全面系統地開展職業禮儀、操作美感、人文關懷等方面的專業訓練，以提高全體學生的美學素養。

3.3 日常課堂教學中滲透美育

要把美育滲透到專業課和公共基礎課程中去，通過教師的教學設計、課件板書、語言體態、節奏把握、人格魅力、營造和諧的課堂氛圍等影響學生，將美育滲透到日常教學中。

3.4 搭建學生美育平臺

在調查研究中我們發現，學校對學生進行美育主要通過開展校園文化活動和社團活動，學生對這方面的工作比較滿意。學校需要繼續發展和完善這一具備特色的美育模式，給學生搭建美育平臺，開展各種校園文化活動和社團活動，調動學生參與美育活動的積極性，讓他們在活動中發現美、感受美、接受美，培養健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，提高創造美、欣賞美的水平和職業素養。

3.5 進一步優化學校美育環境

學校美育環境對學生的影響是潛移默化的，可以說優美和諧的校園環境是一種無聲的美育。調查研究結果顯示，學生對學校的美育環境是比較滿意的，學校可以在原有的基礎上進一步加強校園規劃，搞好建筑布局，綠化校園，搞好環境衛生，通過綠化、凈化、美化校園環境，讓校園有序、整潔、和諧，讓學生接受美的全方位熏陶。

G526.5

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1671-1246（2015）06-0120-02