微課程教學法在醫學微生物學教學中的嘗試

方 芳，陳冬梅，李新鳴，王 瀾，尹啟明

（沈陽醫學院，遼寧 沈陽 110034）

微課程教學法在醫學微生物學教學中的嘗試

方 芳，陳冬梅，李新鳴，王 瀾，尹啟明

（沈陽醫學院，遼寧 沈陽 110034）

微課程作為一種新興的教學模式，逐漸成為當今教育改革的研究熱點。在醫學微生物學傳統教學的基礎上，嘗試運用微課程教學法，該教學法可以充分調動學生的學習熱情，使學生更好地利用網絡教學管理平臺，從而彌補課堂聽講中的不足，使反復強化重點和難點知識成為可能，是常規課堂教學的良好補充，被學生廣泛接受。

微課程；醫學微生物學；教學嘗試

2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的David Penrose提出了Micro lecture的概念[1]。2010年，我國佛山市教育信息中心胡鐵生老師提出微課概念，自此，微課程教學模式在全國逐漸興起。近一年來，筆者在醫學微生物學教學中進行了微課程教學法的嘗試，現將體會總結如下。

1 微課程的實施

醫學微生物學理論教學以傳統授課為主，即教師利用多媒體教學結合板書傳授知識，采取大班授課，每個教學大班每周上一次理論課，每次課2學時，共計90分鐘。為輔助傳統教學，筆者每周在理論課后上傳相應的微課程視頻材料。微課程實施主要包括以下幾個步驟：（1）提煉理論課教學重點、難點知識；（2）設計微課程教學內容，包括需要介紹的臨床病例、引用的圖表、配合的視頻資源等；（3）用手機或攝像機錄制微課程，時長5～10分鐘；（4）圍繞微課程的內容設計課后思考題；（5）將錄制的微課程視頻材料進行后期加工處理，如剪輯、配樂等；（6）將微課程視頻上傳至網絡教學管理平臺；（7）學生在線或下載后觀看、學習。

2 學生反饋

學期末，筆者將調查問卷發放給剛剛結束醫學微生物學這門課程的學生。調查采用當場發放問卷，當場填寫并收回的方式，共發放問卷200份，回收有效問卷200份，有效問卷回收率100%。調查結果見表1。

表1 學生對微課程在醫學微生物學中應用效果的評價[n（%），人]

3 開展微課程的體會

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的各種教學資源的有機結合[1]。微課的關鍵及特別之處體現在“微”字上，即內容微、問題微、時間微。每次微課程僅圍繞一個主題開展。

我們將微課程的作用定義為常規課堂教學的良好補充。在常規課堂教學中，教師需要講授的知識點多且較為繁雜，然而受到學時的限制，教師講授的內容很難做到面面俱到，即使是重點、難點知識也往往無法用大篇幅講解。短小精煉的微課程可以彌補課堂教學時間上的不足。主講教師精心制作的微課程視頻材料融入了教師的智慧，為使微課程更具趣味性，教師往往會引入更多的臨床實例，以期在傳授基本知識點的同時，擴大學生的知識面，傳達更多的醫學信息。

成功的教育在于能夠集中并保持學生的注意力。有研究顯示，學生的注意力能保持10分鐘左右的高度集中，這是學習力、創造力最佳的時間段，能夠取得最好的學習效果[2]。45分鐘一節的理論教學，學生很難自始至終跟隨教師的思路，他們思維短暫偏離都可能使某個重要的知識點漏掉。因此，充分調動學生的學習熱情，變被動學習為主動學習是提高學生學習效率的根本。當今的高校學生基本上都有智能手機甚至平板電腦，這使得微課程視頻材料在線觀看或下載變得極為便捷，且學生大都喜歡不受時間、地點約束的微課程學習方式，學生學習欲望變得強烈，學習效果自然良好。網絡教學管理平臺對學生在線觀看、下載微課程視頻材料可以做到實時統計。以一個月內筆者上傳的4個視頻材料為例，短短兩個月內，最高下載量超過1 200人次，最低也在800人次以上。需要說明的是，正在學習醫學微生物學這門課程的學生（即有觀看、下載權限的學生）數量僅為270人左右，這足以說明微課程受歡迎的程度。

微課程教學內容多選擇授課的主要知識點，微課程模式可以使學生更好地回顧教師課上所講授的內容。傳統“一對多”的教學模式使學生與教師交流的機會有限，而微課程則完全不同，學生可通過即時通訊軟件隨時與教師交流，教師可為學生反復講解、答疑解惑。

4 結語

微課程作為一種新型教學模式已經初見成效，但仍有諸多方面需要補充和完善，如課前、課上開展微課程，會使教學時間更加靈活；增加網絡教學管理平臺“教學郵箱”模塊，會使教師與學生實時互動成為可能等。只有這樣，才能使微課程教學法更好地為教學服務、為學生服務。

[1]羅園珍.微課程設計在內科護理教學中的應用[J].中國醫學教育技術，2014，28（3）：254-256.

[2]陸紀燕.微課程教學法之初實踐[J].中國信息技術教育，2014（15）：68-69.

G424.1

B

1671-1246（2015）06-0048-02

遼寧省教育科學“十二五”規劃項目“高校醫學基礎課程的‘微課程’教學模式研究”（JG14DB412）；2014年沈陽醫學院教研課題“微課程在醫學微生物學教學中的應用研究”（31803507）