基于區域產業視閾的高職專業協同創新發展的研究與實踐

夏冬梅+李大成

摘要：高校協同創新是當下高等教育領域最為引人矚目的改革之一。高等職業教育進行協同創新是其內涵式發展的必然要求，以專業建設為依托開展協同創新工作是高職院校提升社會服務能力的重要途徑和載體。佛山職業技術學院數控技術專業結合實際進行了基于區域產業視閾的協同創新路徑的研究和實踐，通過區域產業分析明確了協同創新的目標，探索了校企合作育人新機制以及產學研協同創新平臺。

關鍵詞：區域產業;高等職業教育;專業建設;協同創新

中圖分類號：G718 ? ? ?文獻標識碼： A ? 文章編號：1672-5727（2015）12-0066-04

2012年教育部啟動實施“高等學校創新能力提升計劃”（簡稱“2011計劃”），是繼“985工程”、“211工程”之后又一項體現國家意志的重大戰略舉措。“2011計劃”提出“政、產、學、研、用”協同創新模式，在政府主導下，產、學、研相結合，通過優勢互補、強強聯合，充分發揮科研機構、學校、企業之間的合作創新，大力推進高校與高校、科研院所、行業企業、地方政府以及國外科研機構的深度合作，探索“開放、集成、高效”的合作新模式。因此，高校協同創新成為當下高等教育領域最為引人矚目的改革之一。高職院校更應該立足自身特點和優勢，積極發揮特色，構建多元化協同創新模式，推進政、產、學、研、用多方聯動，積極服務區域經濟和地方社會發展。因此，對于高職院校如何開展協同創新、如何結合具體專業進行協同創新發展進行研究與實踐具有積極的現實意義。

一、基于區域產業視閾的高職專業協同創新發展思路

（一）高職專業協同創新的定位

“2011計劃”以協同創新中心建設為載體，協同創新中心分為面向科學前沿、面向文化傳承創新、面向行業產業和面向區域發展四種類型。通過分析，適合大部分高職院校的是與當地支柱產業深度融合構建面向區域發展的協同創新中心，以服務區域經濟和社會發展為重點，促進區域創新。因此，高職院校必須結合自身的重點專業、優勢專業、特色專業，構建協同創新平臺，使其成為高職院校提升社會服務能力的重要途徑和載體。

專業協同創新發展不僅在內部要進行校內不同學科、專業以及不同團隊之間的協同創新，更要開展高校外部，包括高校與高校之間、高校與科研院所之間、高校與企業之間以及高校與地方政府之間的協同創新。因此，協同創新的主體是多元化的，協同創新的手段是打破各元素壁壘、協調發展，協同創新的目的是各元素和諧前進，不僅要很好地整合，更重要的是突破。

（二）高職專業協同創新的路徑

首先，依托專業群，豐富內涵建設。學校的專業建設，具有一定的繼承性和前瞻性，既要依托原有的專業群體系，也要與時俱進。專業與專業群唇齒相依，主要涉及到三個層面：第一，專業與專業群具有共同的專業技術基礎課程和基本技能訓練實踐，這是涵蓋某一技術或服務領域的若干個專業（方向）的一個集合，這就構成了第一層的協同要素;第二，專業建設是一個系統工程，涉及人才培養模式、課程體系、師資隊伍、實訓體系、教學資源庫、質量保障與監督機制等多個子系統，這些子系統與專業群中的其他專業存在交叉與資源共享，這些構成了第二層面的協同要素;第三，每個子系統又涉及多個方面，這些構成了第三層面的協同要素。

其次，協同產業群，服務區域經濟。高職院校具有區域性、職業性、服務性等特征，產業群的結構是專業設置的基礎，產業群的人才需求是專業發展的直接動因，產業群的崗位職業要求是專業建設的內涵依據，使產業群和專業之間有一種資源結構和功能設計的同質性和互補性。創新模式的協同主要體現在校企合作共建，校企合作是高職院校協同創新、打造辦學特色的重要途徑。通過建立起人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的校企合作機制，實現互利共贏，實現創新主體的協同。通過實行工學結合、校企共育、頂崗實習的人才培養模式，全面提高人才培養質量，實現創新目標的協同。

最后，落實載體，構建協同創新發展平臺。在不同層級建立同時具備培養人才和提高創新能力的協同創新平臺，包括高職院校內部各系部、各專業之間;高職院校與高校之間;高職院校與行業企業、其他科研院所和地方政府之間。高職院校內部的協同創新平臺要著重致力于優勢學科和專業的強強聯合，形成互補。高職院校與行業企業建立協同創新平臺的基礎是有機結合學科鏈和產業鏈，目的是致力于引領行業技術進步、使產業技術自主化，形成區域創新體系，解決產業發展的核心問題和滿足區域發展的需求。

二、基于區域產業視閾的數控技術專業協同創新實踐研究

佛山職業技術學院是廣東省示范性高等職業院校建設單位，堅持“立足地方、服務企業、質量為本、校企聯動”的辦學理念，堅持以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線，將政、校、企、行合作引向縱深發展。數控技術專業是2007年成功申報的高職專業，2013年成為廣東省重點建設專業，并依托學院先進制造技術中心組建了科研創新團隊。在專業建設過程中，逐步確定了基于產業視域協同創新進行專業發展的思路。

（一）區域產業分析

《廣東省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要（2011—2015）》專辟一章對“促進制造業高級化”進行論述，廣東省在先進制造業現已布局項目總投資4 377億元;《珠江三角洲地區改革發展規劃綱要（2008—2020）》的戰略定位之一就是將其建設成世界先進制造業基地，將“數控機床和數控系統”列在五大重點布局的第四位;《廣東省先進制造業發展“十二五”規劃（2011—2015）》《佛山市先進制造業發展“十二五”規劃（2011—2015）》《佛山高新技術產業開發區“十二五”發展規劃（2011—2015）》《佛山市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要（2011—2015）》等都把大力發展先進制造業、戰略性新興產業和改造提升傳統優勢產業列為中心任務。

廣東省專業鎮去年實現GDP總量1.64萬億元，占全省GDP比重的31%，已成為廣東省經濟發展的重要增長極，對區域經濟的平均貢獻率達39%。佛山是廣東省制造產業集群最為密集的地級市，是全國制造業強市。其三水工業園與南海工業園均為國家級工業園是以現代制造業作為主導產業的高科技產業園區，其主導產業支撐技術是數控加工技術。截止2013年底，佛山市技能人才總量達到47.9萬人，但是高級技工、高級技師等僅6.88萬人，高技能人才嚴重短缺，數控技術專業高技能人才缺口約20 000名，培養力度和速度遠遠跟不上先進制造產業發展的步伐，已成為產業發展、企業轉型升級與自主創新的掣肘。 佛山職業技術學院數控技術專業利用學校地處佛山核心工業園的地域優勢，立足學校周邊廣東省制造集群專業鎮對數控高技能人才的需求，面向機械裝備、汽車制造、新材料、光電產業等先進制造業，瞄準數控高速加工、數控多軸加工、模具快速制造等先進制造技術方向，強化零件數控編程與精密加工專業核心能力培養，為佛山先進制造企業輸送高素質高技能的緊缺數控人才，專業定位適應產業需求。

（二）創新“三廠實踐、五階訓練、四手晉級”人才培養模式

創新“三廠實踐、五階訓練、四手晉級”的數控專業工學結合人才培養模式，為佛山高新技術產業開發區、產業集群省級專業鎮、國家級工業園的先進制造業發展輸送高技能人才。對應數控技術“藍領—灰領—白領—金領”四層技能人才要求，按照“新手—入手—熟手—能手”四層職業發展需求和學習認知規律，校企協同開發專業課程體系，將企業工作崗位任務與教學訓練項目相匹配，將企業的行業標準、職業標準與專業教學標準相對接，為學生將來從事“學徒工—數控機床操作工—數控加工工藝員/數控編程編程員—班組長/線長/車間主任”等四個崗位晉級奠定良好基礎;設計“生產認知訓練—技術基礎能力單項訓練—專業核心能力專項訓練—專業綜合能力訓練—專業拓展訓練”五階技能進階實訓，由簡單到復雜，由縱向深入到橫向拓展，逐級進階培養學生專業核心技能;依托德國凱勒仿真軟件實訓室與虛擬制造實訓室，構建具有實際企業生產情境的“教學工廠”，用于數控編程校驗和仿真加工，讓學生在“虛擬工廠—教學工廠—生產工廠”進行五段工學交替實踐，虛實結合，體驗數控加工企業的真實生產環境，逐步達到就業崗位的要求，實現學校教育與企業需求的無縫對接，縮短畢業生上崗前的見習時間。數控技術專業“三廠實踐、五階訓練、四手晉級”的高技能人才培養模式如圖1所示。

（三）探索“兩站互通、四輪驅動、五方協同”的校企合作育人機制

探索“兩站互通、四輪驅動、五方協同”的校企合作育人機制，成立三水合成快速制造學院，促進校企聯盟協同創新。（詳見圖2）

“兩站互通”是指專業建立來自企業一線的技能大師的工作站，聘請經驗豐富的數控技術能手、高級技師定期來校為專業學生上課，參與專業高技能人才培養工作;另一方面，企業建立科技特派員工作站，聘請來自學校的高層次人才對企業進行技術服務，帶動專業學生參與企業的科技創新活動，拓展創新素質。通過高層次教師與高技能人才雙向交流，校企實現合作共贏。

“四輪驅動”是指學校擁有“佛山市職業技術教育基地總部單位”、“佛山職教集團（籌）理事長單位”、“佛山市職業教育學會會長單位”、“佛山市職業技術教育研究所掛靠單位”四個市級協同平臺，有利于得到政府層面的政策傾斜和資金支持以及來自行業協會的工作支持。

“五方協同”是指學校與毗鄰的省級專業鎮樂平鎮、獅山鎮等政府部門，佛山高新技術產業開發區核心園區——南海園和三水園管委會，機械、模具行業協會等以及先進制造企業五方深度融合，共同進行數控高技能人才培養。

利用工業園區“園鎮融合”的管理體制，依靠政府促進與園區行業龍頭大型企業互動合作，實現校企優質資源共享，實施校企雙元育人，保證校企合作高效運轉。通過“政、產、學、研、用”協同創新模式，進行“訂單”培養和“廠中校”合作，進行高技能人才培養。

（四）構建“兩化體驗、三網對接、四臺支撐”的產學研協同創新平臺

構建“兩化體驗、三網對接、四臺支撐”的產學研協同創新平臺，面向學校周邊產業集群省級專業鎮、國家級工業園的中小微企業開展技術服務與培訓，不斷提升專業服務社會的能力。 （詳見圖3）

“兩化體驗”是指學校已建立CAXA工業云技術服務體驗中心，以及面向佛山市中德工業服務區德資企業服務的凱勒數控仿真軟件實訓室，為學生體驗工業化與信息化最新技術提供先進技術平臺。

“三網服務”是指專業群已建佛山市中小家電企業技術服務網，在建佛山市機械裝備業中小企業技術服務網，依托佛山英諾工業技術有限公司開發的智慧島協同創新平臺，利用“三網”為園區中小微企業進行技術服務、技能培訓以及來料加工等橫向課題服務，合作申報各級科研項目。

“四臺支撐”是指專業擁有西安交通大學快速制造國家工程中心、中央財政支持現代制造實訓基地、在建佛山市快速制造工程研究開發中心以及樂平鎮生產力促進中心等四個科研服務平臺，為專業師生提供良好的協同創新實驗條件，解決區域經濟發展中行業企業共性和關鍵問題，為企業服務發揮更大作用。

在專業創新團隊的團結協作下，通過“送技術、送資源、送人員、送培訓、送文化”等多種途徑，通過“來料加工、技術改革、新產品研發、手板快速制作、技術培訓、頂崗實習”等多種形式，在佛山高新技術開發區一區六園的制造企業中實現課程教學企業化，增強學生就業適應能力。

基于區域產業視閾的高職專業協同創新，可打破高職院校、科研機構、企業分散封閉的狀態，建立多模式、深層次的合作，形成區域創新人才培養體系，推動區域經濟發展。佛山職業技術學院數控技術專業在區域產業背景下進行的協同創新路徑研究，對相關制造類專業協同創新發展具有一定的參考價值。下一步需要對高職專業協同創新的運行機制（包括動力機制、激勵機制、風險分擔機制以及利益分配機制）和政府行為（包括政府介入的限度、邊界和方式，適當的政策設計）等進行深入探索。

參考文獻：

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（責任編輯：楊在良）

On Collaborative Innovation of Specialties in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Regional Industry

——a Case Study of CNC Technology Specialty in Foshan Polytechnic College

XIA Dong-mei， LI Da-cheng

（Foshan Polytechnic College，Foshan Guangdong 528137，China）

Abstract： As one of the most dramatic reforms in higher education， collaborative innovation is a inevitable requirement for the connotative development of the higher vocational education. Based on the specialty construction， it is also an important way and carrier of improving the social service capability in higher vocational colleges. The CNC technology specialty in Foshan Polytechnic College performs the research and practice in the collaboative innovation from the perspective of regional industry， through which it clarifies the objectives of the collaboative innovation， and probes into the new talents training machanism of college-enterprise cooperation and the new platform.of industry-college-research collaborative innovation.

Key words： regional industry;higher vocational education;specialty construction;collaborative innovation