新課標背景下如何提升初中信息技術教學有效性

韋敏

【內容摘要】2011版新課標突出強調了，在信息技術教學中應注意學生信息素養、實踐操作以及創新能力的培養，要改變過去傳統的、守舊的教學模式，提升課堂教學的有效性，培養學生適應信息化社會的能力。本文筆者就如何提升初中信息技術教學有效性，談談自己的做法。

【關鍵詞】初中信息技術 教育教學 有效性 提升策略

信息技術教學，對中學來講，它的起步很晚，但發展很快。對于它的教學而言，需要我們教師不斷的摸索，需要我們主動的追求。2011版中小學信息技術新課標的實施，倡導新的教學模式和教學策略，它改變了過去以教定學，老師牽著學生“走”的現象；它不但要求我們教師設法讓學生在課中理解知識、掌握技能，而且要注重學生對信息的收集、整理、加工、表達能力等的培養，培養學生利用信息技術解決學習和生活實際問題的各種能力，培養學生利用信息技術進行其他課程的學習和持續學習的能力，培養學生在學習中的自主探究、團結協作的精神。為此，我們站在初中信息技術教學第一線的老師，必須不斷的學習、探索和創新教學的方法方式，以切實加強和提升初中信息技術的有效性。那么，在實際教學中，如何才能提升初中信息技術教學活動的有效性呢？個人通過自己的教學實踐，略作總結。

一、深入了解學情，準確設定教學目標，提升教學的有效性

要想實實在在的提升信息技術教學的有效性，我們必須對自己任教的學生的各種情況了如指掌，尤其是掌握他們的認知基礎，這樣才能準確設定課時、單元和整冊教科書的教學目標，把握好各個知識的教學重難點。古語道“知己知彼，方能百戰百勝”。的確如此，教學也一樣，只有掌握了學生的知識基礎，才能確定出符合學情的教學目標，實施因材施教，讓所有的學生都能有發展和提升，實現有意義的教學。

1.知曉每個學生是提升教學效益的基礎

第一，根據教學的需要，必須知曉學生的學情，即全方位掌握學生對信息技術的學習興趣、態度及對信息技術的接受能力，了解學生的個人興趣愛好、注意力的持久度、記憶和理解知識的能力等等。只要這樣，我們在教學中才能做到“有的放矢”。第二，要全盤熟知教科書。作為教師熟知教科書是自己進行教學活動“看家本領”，我們應對教科書的學段要求、編排意圖及每個教學內容的重難點了如指掌，充分吃透各單元、各個知識點在整個教材體系中的地位和作用。只有這樣，我們在實際教學時才能做到“游刃有余”。

2.確定分層次教學目標，實施“因材施教”

對于教學來講，如果搞“一視同仁”，那必將導致課堂是“一盤散沙”，學習好的沒事做，學習滯后的做不來，于是課上就會出現“會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲”的局面。所以，為了提升初中信息技術教學的有效性，我們在預設教學任務時應有一定的梯度，即使同一個任務，也要針對不同層次的學生提出不同的要求。比如學習“Excel”時，我讓基礎欠扎實的完成排序等，基礎好的學生在完成排序的基礎上學會創建圖表。這樣就使每個學生在課上都能有收獲，都能獲得成就感，激發了他們進一步學習的需求和信心。

二、采用合適的教學方式方法，促進教學效益的提升

1.利用“任務驅動”法進行教學

“任務驅動”法，就是教師把將要學習的新知識置設成一個或幾個不同的任務，讓學生通過對這些置設的任務進行有效的分析、討論，知道這個任務涉及哪些知識，其中哪些知識已經知曉了，進行集體討論或小組學習。同時教師做好必要的指導，找出解決任務中各種問題的方法，來實現對新知的感知、理解和掌握。其實，“任務驅動”法，較好的克服了教師在教學時進行強行灌輸的弱點，實現了學生在新知學習時主動探究、自我獲取知識的愿望，實現了學生由被動學習向主動學習的轉變。當然“任務驅動”不是萬能的，需要教師合理的利用講授法、演示法等進行輔助教學，這樣就會明顯的提升教學效率。“任務驅動”中的“任務設計”是非常關鍵的，它決定了一堂課的教學是成還是敗。所以，在任務的設計上，我們要狠下功夫，注重任務設計要有聯貫性、層次性、針對性。如教學《第4單元數據統計與分析》時，我設計了四個任務，即“建圖”“美容”“變臉”“整容”。這四個任務是逐層漸進的，但主要數據源自一個表格，這樣就能使“任務”具有一定的連貫性，有利于學生全身心投入到學習之中。

2.有序組織小組學習，促進學生間的有效互動

學生間的“學習差異”是客觀存在的，教師在教學時即使同一講解和演示，甚至個別輔導，但效果未必就好。對此，我們可以采用異質分組和自由分組相結合的方法來開展小組學習，就能很好的實現學生自愿性的互幫互助，從而實現組內協作、組間競爭，實現學生個體和群體的共同發展和提升。

三、采取科學、合理的評價辦法，促進學生的發展，提升教學效率

有效的評價是促進學生發展的重要措施之一，在教學中教師一定要根據學生的學習歷程和完成任務的情況，進行科學評價，有利于促進學生的反思、總結，彌補不足。怎么評價呢？第一，基礎知識技能的評價，教師要衡量學生對所學的知識技能的掌握情況，看他們完成任務或作品是否達到了預設的標準和教學要求；第二，自主創新能力的評價，教師要衡量學生解決問題的策略是否先進，作品創意如何，在完成作品時是否有創造性地組合，是否利用了所學的知識技能。

總之，提升初中信息技術教學有效性的方法很多，關鍵是教師要善于靈活運用，運用的恰到好處，就一定能切實提升學生的信息素養。

（作者單位：江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校）