初中數學教學高效性策略探究

李曉龍

【摘要】在初中數學課程中進行研究性學習，是新課程改革的必然要求，也是實施素質教育和終身教育的重要途徑。本文從數學學科的角度出發，結合現代教育學、心理學、數學學習論和數學教學論的知識和教育教學實踐，對在課堂教學中進行初中數學研究性學習做一粗線的探究，以期構建高效課堂環境，提高教學水平。

【關鍵詞】初中數學；研究性學習；教學設計

初中數學教學是一門基礎學科的教學，學生在這個時期的學習可以為后期的數學學習打下堅實的基礎，所以重視數學教學是關乎學生后續發展的大問題。學習數學知識夯實基礎，激發學生的學習數學的興趣，喚醒學生的求知欲，是每個數學教師努力的方向。而學生數學成績分化的主觀原因一般有師生關系不和諧，學生學習數學的興趣不高，學生的思維方式和學習方法不適應數學學習要求等。針對這些問題我們必須建立和諧的師生關系，培養學生學習數學的興趣，教會學生學習，加強抽象邏輯思維的訓練和培養。

一、建立和諧的師生關系

“親其師，信其道”，中國人歷來把和諧的師生關系作為教育的美好境界來追求。在實踐中，我覺得建立和諧的師生關系既是教育的關鍵，更是工作的難點。既然如此，那該怎樣建立和諧的師生關系呢？首先要尊重學生、熱愛學生，讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖。學生覺得老師愛他，重視他，才敢接近老師，才樂意接近老師，才能真正地愛老師。

二、培養學生學習數學的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”的確，我們對于自己感興趣的學科，學起來輕松自如，心情舒暢，成績也滿意。同樣對于感興趣的事情，會有無限的熱情和巨大的干勁，會想盡一切辦法、克服一切困難去做它。大家熟悉的國內外著名的科學家，他們能夠取得卓越的成就，并不是他們能力超常、智慧超群，而是他們對某項研究感興趣，在研究中體會到無窮的樂趣，進而形成志趣。學生對數學學科產生興趣要靠我們有意識地培養。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢？

筆者認為，首先再現數學的發展過程，誘發學生的欣賞意識，激發學生學習數學的興趣。在教學過程中，教師可結合教學內容盡可能地再現數學知識的產生和發展過程，或者作為問題和解決問題方案的來源，再現并演示歷史上這一問題解決的思考過程，讓學生在學習知識的同時，了解數學的發展歷史，體驗數學的發展與社會發展的密切關系，進而激發學生學習數學的興趣，誘發學生的欣賞意識。其次，通過學習目的的教育，啟發學生的自覺。進行學習目的的教育，使學生認識到知識對社會和對自己的意義，把學習與真實的生活、生存競爭聯系起來，產生正確的學習態度，提高學習的熱情與自覺性。

三、教會學生學習

未來學家預言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是沒有掌握學習方法、不會自己鉆研問題、缺乏預見能力的人。所以，教師教會學生學習方法，培養學生的能力應成為教學中的一項重要任務。“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生收益無窮”。教師的職責就在于教會學生能對整個學習情境進行有效的監控，能根據實際情況的需要選擇不同的學習方法。

四、在教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養

數學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。怎樣加強抽象邏輯思維的訓練和培養呢？首先，要重現知識形成的過程，培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數學概念和數學規律的教學中，我們不應當只是單純向學生講述這些數學知識，卻忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有的知識出發，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清并了解它們的用途和范疇，從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循途徑的知識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且能夠激發他們對數學的興趣，增強學生用數學的意識。其次，要加強模擬訓練，培養學生建立數學模型的能力。建立數學模型的能力是運用數學能力的關鍵。解應用題，特別是解綜合性較強的應用題的過程，實際上是建造數學模型的過程。在教學中，我們可以根據教學內容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可以結合學生熟悉的生活、生產、科技和當前商品經濟中的一些實際問題，引導學生通過觀察、分析、抽象、概括來建立數學模型，培養學生的建模能力。

綜上，我們要不斷學習新課標、理解新課標、實踐新課標，潛心鉆研教材，走進學生的數學生活世界。只要我們有強烈的創新意識，不斷追求創新，勇于實踐，就一定能找到一條適合自己而又促進學生發展的創新之路。