小學語文有效教學的策略構建與運用

遲桂香

摘要：我們應該構建有效課堂，實施有效策略，幫助學生更好的突破自我，優質的完成學習任務。那么什么才是有效的教學呢？其實就是學生養成主動學習的習慣，教師根據學生的實際情況，設計提問環節、創設教學情境、展開針對性的教學指導，一步步的經營探究氛圍，給了學生不一樣的情感體驗，未來，他們可以創造出屬于自己的美好新生活，真正的發揮主體作用，成為高素質、全能型的棟梁之才。

關鍵詞：小學語文 有效教學 構建策略 應用研究 思考

引言：

傳統教學模式下，教師總占據著主導的地位，要求學生完成這樣或者那樣的學習任務，不考慮實際情況，不在意有效互動。學生思維無法活躍起來，學科成績進步空間十分有限，綜合能力的全面發展目標更難實現。新課程背景下，小學語文教師必須認識到有效教學的重要性，必須實施有效教學策略，讓學生建立積極思考、獨立分析的意識，敢于突破自我，最終成為有理想、有追求、優秀的人。筆者主要對小學語文有效教學的構建做出了具體的研究。

一、尊重學生主體地位，構建語文有效教學

語文教師應該堅持著“以生為本、因材施教”原則，建立新型的師生關系，構建課堂的有效教學。語文新課標中也明確提出了，以學生為中心，制定完善的教學方案，組織多樣化的教學活動，將素質教育理念與創新教學元素有機融合起來，是教師們肩負的職責使命，是學生健康成長的有力保障。確定了活動核心，有目的性、有針對性的做出有效指導，更符合小學生個性化的成長需求，還能深入挖掘到他們的內在潛能，助推著基礎教育事業長遠規劃進程的加快[1]。比如，學習《難忘的一天》這篇課文時，我以主體性為指向，特意設計了有效教學的方案：（1）導入新課：“大家了解鄧爺爺嗎？你見到他一定會非常的激動，那么這一天就會讓你十分難忘。”“下面讓我們一邊讀一邊思考，課文究竟講了一件什么事呢？”（2）有效練習：要求同桌互認生字，同時交流識字方法，想一想“高興地、順利地、親切地、緊緊地”等詞語分別表達了什么？（3）朗讀感悟：談談對鄧爺爺有什么感受？我們肩負的責任是什么？…有效引導學生閱讀、思考、合作、探究，發揮了他們的主體作用，優化了課堂的教學效果。過程中，教師稍加點撥，既能激起學生的創新意識，也能提升學生的認知水平，這是一舉數得的，我們何樂而不為呢？

二、培養學生學習興趣，實施有效教學策略

有效的教學并非強制灌輸基礎的知識，而是激發學生濃厚的學習興趣，誘導他們主動投入學習活動中去，一步一個腳印的走向成功，在考試中取得優異成績，未來彰顯出人生的最高價值[2]。小學語文教師要想進行有效教學，摒棄應試教育觀念是前提，開發學生智慧潛能是關鍵，培養學生學習語文的興趣是核心。比如，講授《我為你驕傲》相關內容時，教師應先鼓勵學生流利地朗讀課文，認識生字，產生主動探究思考的興趣。然后，教師可以質疑問難，讓學生想一想：“驕傲是什么意思？”“真情代表了什么？”結合實際案例，深化學生理解，引導學生說出平時生活中令人驕傲的事情。如果還達不到預期的效果，教師不妨借助多媒體課件動態的展示教學，描述真實的課文情境，教育學生：學會承擔責任，學會寬容待人，成為令人驕傲、對社會有貢獻的人。

三、主動聯系生活實際，滿足學生個性需求

生活化教學，能夠幫助學生發現生活中的美好事物，真正展現出語文的學科魅力。生活化教學模式的構建，更利于有效教學目標的達成，豐富著學生的實踐經驗，開闊了他們的視野范圍[3]。比如，在教學《雪地里的小畫家》一課時，我主動聯系生活，進行了教學步驟的簡化和授課內容的補充。第一步，讓學生識字、寫字和理解課文，多媒體展示幾幅圖片，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。第二步，設計互動，詢問學生：“同學們，你們見過雪嗎？準來說一說下雪時候的情景。”學生們嘰嘰喳喳，好不熱鬧，把他們見過的雪的樣子都描述了出來。這是一個契機，我安排學生完成作業：將下雪時可以玩的游戲、可以參加的活動項目、可以產生的現象拿筆寫下來，把他眼中最美麗的雪景與課文進行對此，從而培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。學生有了欣賞美、創造美的意愿，就是課堂的有效教學，教師不用費力指導，教學效果也很理想。

四、小組合作探究思考，優化語文教學效果

小學生需要參與小組合作學習活動，積累豐富知識，補充文學素材。因此，語文教師就要給學生提供提高合作能力的機會，增強他們的自信心，使后續教學工作的推進變得更加的順利、更加的高效。在實踐中，教師鼓勵學生合作，互幫互助，共同進步，將教材中的重點、難點、關鍵點內容整理起來，指導學生拓展認知，實現自我教育，這遠比一味灌輸的效果好得多。比如，《和時間賽跑》一文的學習，小組合作探究的要點是：（1）理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的真正含義。（2）有哪些名言警句或詩句、成語，可以勉勵自己珍惜時間。（3）光陰似箭，日月如梭，所有時間里的事物，都永遠不會回來了。那么現階段，我們應該做什么？怎樣做？才不負好時光，成為能與時間賽跑的人呢？問題調動了學生的合作熱情，給他們自我梳理、自我發現、自我感知的機會，各種觀點集中起來展開小組討論，這樣，每個成員就都有了全面地、系統地尋找問題答案的動力，盡情發揮主體作用，體會合作學習的實際樂趣，語文有效教學模式構建完成，無形中，減輕了教師的教學負擔，鍛煉了學生的綜合能力。接下來，各項人才培養計劃的實施顯得十分的順利，很好的揭開了素質教育的嶄新篇章。

結束語

總而言之，小學語文有效教學策略的實施講究方式方法。構建了有效教學模式，一方面能夠提高學生的學科成績，另一方面可以發展學生的核心素養。我們教師必須理解學生、尊重學生，給他們更多的體驗機會，滲透“以生為本”教學理念的同時做到因材施教，通過各種授課方式的聯合應用，讓學生真正了解到學習語文的價值，今后，他們才會主動的挑戰未知，大膽的創新自我，為了社會主義現代化建設做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2014（04）27-28.

[2]方彤.小學語文有效教學的策略淺析[J].基礎教育研究，2014 （14） 40-41.

[3]劉偉龍.小學語文有效教學策略探討[J].現代中小學教育，2013（02） 88-89.