淺析小學作文與閱讀融合教學的思考

婁生

摘要：作文教學與閱讀教學息息相關、密不可分，若將二者分立，顯然不利于語文教學活動的開展。在新課標的指導下，每一位教師都應當重視二者的聯系，同時結合語文學科整體教學目標，進一步創新教學理念，積極嘗試將其有機融合，從而達到提高作文教學與閱讀教學有效性的目的。具體操作可遵循以下幾點思路。

關鍵詞：小學 作文 教學

一、通過閱讀教學傳授寫作技巧

閱讀是寫作的基礎，要想培養學生嫻熟的寫作技巧，則必須引導學生展開深入的閱讀，使其在閱讀中激發寫作靈感，掌握寫作技巧，并最終將其運用到寫作中去。例如，在進行《難忘的一課》教學時，教師可以根據文中隱藏的情感線索引導學生分析、研究，傳授學生準確運用心理描寫與細節描寫刻畫人物形象與表達情感的方法。同時，為進一步增強學生對文章寫作特點的感悟，在課堂探究環節中還專門設置相關內容，并要求學生分組討論。通過此類的融合教學活動，使學生對閱讀文本中的高超的寫作技巧有一定的了解，并內化為自身的寫作技能。

二、運用仿寫手段鞏固寫作技巧

在開展閱讀教學之后，教師應當及時鞏固閱讀教學所傳授的寫作技巧，其中最常見的是用仿寫手段加以鞏固。教師可以鼓勵和引導學生進行仿寫，以課文中所運用的表現手法，選取與課文相似的題材進行文章仿寫，使學生能夠將閱讀所得活學活用到寫作當中。通過一段時間的實踐發現，仿寫不僅有助于學生及時鞏固對寫作技法的理解，還能進一步提高其寫作能力，使其能夠觸類旁通、舉一反三。

三、運用閱讀引導方法進行寫作前指導

在學生寫作之前，運用閱讀引導方法進行寫作指導也是快速提高作文教學有效性的重要途徑之一，范文示范法就是個中典型。在進行寫作前指導時，教師可以恰當選擇范文來引導學生分析，分析的方法可以借鑒閱讀教學法，旨在促進學生掌握文章寫作結構、詳略安排、題材選擇、修辭應用及表達手法等，同時鼓勵學生從自身角度進行分析，暢所欲言，將自己的觀點表達出來。有了深入的分析和寫作前指導，學生接下來的寫作將會十分順暢，也成功實現了能力的有效遷移。由此可見，閱讀教學與寫作教學的本質是相互貫通、一脈相承的。

四、開展專題研究，貫通二者融合渠道

閱讀教學與作文教學在小學語文整體教學當中互為促進、相輔相成。為此，教師應當積極嘗試二者有機融合的新思路、新方法，通過開展專題學習和探究，引導學生進行經驗交流，全班推廣好的做法，促進學生綜合能力的提升。例如，在實際教學中就“如何開展高效閱讀”與“如何提升寫作能力”組織專題研究，讓學生深入探索作文學習與閱讀學習間的聯系及如何實現二者的有機融合，讓師生、生生間進行充分的交流。通過專題學習和探究，學生有了自己的實踐感悟和體會，同時對閱讀技巧與寫作技巧都有了更加直觀的認知，進而使其在作文學習與閱讀學習中做到游刃自如。

結語

總而言之，在小學語文整體教學中，將作文教學與閱讀教學兩者相互融合，是打造小學語文高效課堂的積極途徑，不僅有助于深化語文閱讀教學與作文教學的成效，而且對培養學生學習興趣，豐富課堂學習活動等都大有助益。為此，廣大小學語文教師應當對此多加重視并積極實踐。

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