學生長遠理念下小學英語激趣教學的策略探討

朱井東

摘要：“興趣是最好的老師”，激趣教學也是小學英語教學領域老生常談的教育改革話題，認為只有培養(yǎng)小學生對英語知識的學習興趣，使其保持積極的英語思維習慣，才能為英語教育開一個好頭。本文將從設計豐富多彩的英語游戲、引入真實生動的現(xiàn)實生活、借用視聽結合的娛教資源三個角度分析基于學生長遠發(fā)展理念下小學英語實現(xiàn)激趣教學的有效對策。

關鍵詞：小學英語 學生長遠發(fā)展 激趣教學 策略分析

在常規(guī)的小學英語教學活動中，教師只需考慮如何提升小學生的英語考試成績即可，所以大多數(shù)教師為了省事簡便，選擇將語法理論灌輸作為英語課堂的中心，讓小學生們以機械接受的方式學習英語知識。針對英語學科的文科特征，小學生也能通過死記硬別應對一系列英語考試，所以教師、學生都不約而同地將這種教學模式作為傳遞英語信息的基本模式。然而，從長遠發(fā)展角度來看，“教師講，學生聽”的機械教學模式會逐步消磨掉小學生的英語學習興趣，不利于培養(yǎng)小學生的英語學習能力，還會讓英語教學成為“課堂上的學科，。對此，新課改提出了激趣教學要求，指出通過激趣來培養(yǎng)小學生的非智力因素，保證小學生在英語課堂上的積極思考，才是我們實施英語教學改革的基本切入點。

一、設計豐富多彩的英語游戲

小學生是一群活潑好動，喜歡玩耍的孩子，他們對各式各樣的游戲有著天然的靠近欲望。現(xiàn)在已經有多位教育學家指出“玩”才是小學生的本職，鼓勵小學英語教師計小學生在“玩中學”。為此，我們便要根據(jù)具體的英語教學內容設計英語游戲，以便實現(xiàn)寓教于樂。當然，在設計英語游戲時，教師應該綜合考慮英語游戲的娛樂性與教育性，如若導致二者發(fā)展極不均衡，那么則將嚴重降低英語游戲的教育功效。

就比如在學習carrot、potato、tomato、fish、meat、rice等關于食物的英語單詞時，筆者借助現(xiàn)在社會上十分流行的拼讀猜字游戲重新進行了游戲設計，即展示打亂順序的英語字母，如o、o、p、t、t、a，學生需排列組合，將其拼寫成potato這個單詞。學生需以4人為一組，站在一張報紙上面，兩組對抗，在規(guī)定時間內完成小組對抗。失誤一次，學生小組需對折報紙，直到報紙無法承載全體成員，則表示這個小組游戲失敗，而獲勝的學習小組則可贏得筆記本這一游戲獎品。為了完成這個游戲，本班學生都十分積極地背誦了本課知識，部分小組還在組內演示每一個單詞的字母拼讀規(guī)律，比如根據(jù)字母數(shù)量篩選單詞，或者根據(jù)各個單詞所包含的不同字母準確判斷相應單詞等等。

二、引入真實生動的現(xiàn)實生活

受到成長階段的影響，小學生所獲取的常規(guī)認知基本都是通過觀察生活與體驗活動得到的，而且他們對英語知識的理解也建立在現(xiàn)實生活需求基礎之上，所以根據(jù)小學生的成長特點引入真實生活的現(xiàn)實資源，也是我們激發(fā)小學生英語學習興趣的重要途徑。在此過程中，小學英語教師可營造生活情境，還原英語知識的應用場景，讓小學生嘗試分析如何在現(xiàn)實生活中應用所學知識，由此培養(yǎng)小學生的英語能力。

就如在“Healthy or unhealthy”一課教學中，筆者要求本班學生自己制作健康表與不健康表，鼓勵學生自主繪制相應圖片，借助英語教材單詞表與英語字典補充單詞信息。在本輪學習任務中，小學生需結合自己對健康生活習慣與不健康生活習慣的了解進行英語學習，充分利用自己的生活常識，同時也將本課知識遷移到現(xiàn)實生活中，對學生形成良好的英語能力至關重要。在英語課上，筆者也鼓勵各個學生展示自己印象中的“Healthy”與“unhealthy”，便于學生及時分享個人生活經驗。

三、借用視聽結合的娛教資源

課堂教學活動的豐富性與趣味性決定著小學生對英語學習的興趣持久度，需要小學英語教師不斷豐富課堂內容，改革與創(chuàng)新英語教學形式。對此，小學英語教師可以及時借助數(shù)字化網路資源，通過多媒體展示聲像結合的娛教資源，以便全面調動小學生的視聽感官，深化小學生的學習程度，以音樂、視頻等解釋英語知識，降低英語知識的抽象度。

在英語課堂上，筆者經常會根據(jù)具體的英語學習需求與日常生活播放英文歌曲，引導學生通過英文歌曲學習更多的英語知識，如英語單詞、英語語法與基本句型等等。值得一提的是，英文歌曲中有許多連讀、略讀的情況，而這部分英語資源便于提升小學生的英語口語能力。所以，英文歌曲不僅可以激發(fā)小學生的學習興趣，還能使其學到更加地道、標準的英語口語。比如，在圣誕節(jié)前夕，筆者便引導學生學習了與圣誕主題有關的英文歌曲，如We Wish You A Merry Christmas、OHoly Night、Christmas in My Heart、Merry Christmas等等，充分調動了本班小學生的英語學習熱情。

總而言之，小學英語教師應該以學生喜聞樂見的方式組織英語教學，通過趣味的、豐富的英語游戲、生活資料與娛教資源來喚起小學生的學習能動性，讓小學生們根據(jù)自身的學習進步與成長提升自己的英語能力，使其在趣意盎然與成就感充足的英語學習經驗下始終保持穩(wěn)定的英語學習興趣，為小學生形成良好的英語素養(yǎng)奠定基礎。

參考文獻

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