新形勢下初中地理學科學困生的轉化教學分析

田晶

摘要：每個人對知識的接受程度不同，對于問題的思考能力也不同，這就在不自覺中導致了學生有優秀生與學困生的區別。而現如今，隨著時代的不斷發展，在新課改的提出下，我們要求優者更優，劣者靠優。特別是對于初中地理學科而言，地理知識所涉及的知識面較為廣闊，學生們對地理知識的接受能力不同，很容易在班級內形成不同的學習等級。為了順應新課改的提出，我們提倡對于初中地理學科學困生進行轉化教育。以此來提高學生們的學習水平，均化學生們的學習成績。讓各個階層的學生都能夠向更好的方向發展。

關鍵詞：初中地理 學困生轉化 教學分析

一、現如今初中地理學科教學情況

對于初中生而言，初中所學習的知識內容較為廣泛，包括文科性課程與理科新課程，并且初中生面臨著中招考試的壓力，對于初中地理這種知識較為廣泛的學科而言，他們對地理知識的接受能力較弱，這就容易使學生中分成優與劣兩個較為明顯的階層。而對于這一狀況，教師們不能夠很好的解決這一問題，對于初中生地理教學，教師們大都采取對學生們進行課文通讀，然后要求學生們進行死記硬背，或者讓學生們進行地圖知識強行記憶。這種教學方式實際上以學習成績為目的，以教學而教學為方式，對學生們進行生硬的知識灌輸。這樣的教學方式惠使地理課堂更加的枯燥無味，讓同學們對地理知識更無興趣可言。長此以往，這種教學方式而產生的影響不僅無法使同學們提高自己的地理成績，更無法在潛移默化中培養學生們的地理素養。更有甚者，會使那些學困生徹底放棄地理學習，這樣不利于學生們成人成才。

二、新形勢下初中地理學科學困生的轉化方式

1、激發學生學習興趣

興趣是一個人學習的最好的老師，唯有擁有興趣，學生們在地理課堂上才能夠集中注意力，認真的記好老師講授的每一個知識點，如果一個學生對地理課堂缺乏興趣，那么學生在課堂上便會無法集中注意力，更容易犯困或者跑神，這樣便違背了讓學生們更有方向發展的目標。對于大多數學困生，他們缺乏的不是智力，或許他們缺乏的就是對地理課堂的興趣感，所以教師們應該盡量改變自己的教學方式，讓自己的課堂變得更加生動活潑，使自己變得更加幽默詼諧，以此達到夠調動學生們的積極性的目的。那么如何調動學生們的學習興趣？這就需要教師從自身做起，現在已經是是一個信息化、數字化、智能化的大時代，手機電腦的普及在大大便利我們生活豐富我們生活的同時，也為老師們改變自己的教學方式提供了良好的媒介。比如教師們可以在自己的教學過程中合理利用多媒體，并可以在多媒體中增添英語和圖片，以此來激發學生們對學習的興趣。總而言之，若想實現對貧困生轉換，就首先從學生們對地理學科的興趣抓起，讓學生更多的了解地理，從而不斷激發他們的學習興趣。

2、走進學生，親近學生

如今大多數的教師都較為重視優等生，而忽視學困生。在現如今的社會形式下，轉變學困生對地理知識的看法，需要教師們更多的走進學生的內心想法，而不是一味的只重視優等生而忽視學困生。教室門應該去了解學困生的知識漏洞，更多的去關心學困生對地理知識的理解度。基于此，周日可以與學生們保持良好的師生關系，在課下可以保持良好的朋友關系，一改以往嚴肅的師生關系，由此教室門可以更好地走進學生，更好的了解學生，懂得學生們的內心想法，也能更好地了解他們對地理知識的了解度，穿從不同的方面的幫助，不同類型的學生，讓他們從事對地理學科的興趣，提高他們的地理成績。而如何走進學生親近學生，這就需要教師們改變自己高高在上的教師形象，更要在平常中努力培養自己幽默詼諧的語言，使自己更加的平易近人，多去了解學生們的內心想法，而不是只重視優等生。各種程度的學生都應該得到老師的重視與欣賞，不同的學生有不同的優點，教師們應該平等看待，不應該以分數論英雄。總而言之，不同學生理解度也不相同，每個班級之中，總有優等生與劣等生之分。若想提高學困生的學習成績，僅僅靠教師一人的努力是不夠的，像地理知識這種較為知識繁瑣的學科，教師可以在自己的班級內優化學習環境營造良好的學習氛圍，讓學生們進行自我討論自我研討，形成共同學習的良好學習氛圍，促進共同進步。眾人的力量是強大的，只有各個同學相互團結，使優等生幫助學困生學習地理知識，這樣不僅僅靠教師的力量來帶動學困生學習，更能團結班級中所有學生的力量帶動學困生學習地理知識。基于一基本方法，教師們可以對學生們進行分組，讓那些優等生與學困生相結合，讓他們一起討論學習，在更大的程度上讓優等生帶動劣等生，教師也可以在課堂上通過提問的方法來檢驗他們共同學習的成果，以此來達到檢驗學習成果的目的。長此以往，便會在課堂內形成良好的學習氛圍，達到以優帶劣，營造良好的學習氛圍，達到劣等生轉換到目的。

三、總結

對于新形勢下初中地理學科學困生的轉化這一教學目標，需要教師們從多方面入手。首先，教師們應該轉變以往的教學方式，首先從自身做起，順應時代潮流，懂得運用新科技讓自己的課堂變得更加生動有趣，從而不斷調動學生們對地理學習的興趣與熱情，從而有興趣逐漸培養學生們對地理學科的熱愛度。其實，教師們不應該以分數論英雄，而應該關注各個學習階層的學生的學習狀況，針對不同學習程度的人給予不同的學習方法的傳授，讓他們能夠更好的學習地理知識，而不是對地理學科產生厭惡。最后，教師的力量是有限的，完整的課堂有眾多的學生組成，在整個課堂之中，教師們應該懂得合理利用優等生的力量來帶動劣等生學習地理知識，在全課堂內營造良好的學習氛圍，優化學習環境，讓學生們共同研討，從而以優帶劣的良好效果這樣既可以提高全班的學習成績，能夠很好的完成，新形勢下初中地理學科學困生向優等生轉換的目標。總而言之，教師們要做好引導者的角色，努力讓學困生提高自己的地理素養，為學生們以后的成人成才打下良好的知識基礎。

參考文獻

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