翟洪超

摘要：語文是初中階段的基礎學科，在培養(yǎng)學生的語言表達能力、閱讀理解能力、文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用，這也是語文學科的獨特魅力。課堂作為教師教學與學生學習的主要陣地和重要場所，影響和決定著學生的學習效果，也語文學科價值與效用的發(fā)揮。因此，只有構建高效的語文課堂，才能夠充分彰顯語文的獨特魅力。但是受應試教育等傳統(tǒng)教學觀念的影晌，當前仍有初中語文教師運用單一的灌輸式教學方法，導致學生失去了學習興趣，整個初中語文課堂也呈現(xiàn)出低效、無效甚至負效的狀態(tài)。基于此，本文從趣味課堂導入、組織小組合作與及時反饋評價三方面出發(fā)，分析與探究初中語文高效課堂構建的有效途徑與策略。

關鍵詞：高效課堂 語文魅力 策略 初中語文

一、趣味課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是行為的源泉和動機，也是學生開展一切學習活動的原動力。導入則是整個課堂教學活動的起始和開端，只有在導入環(huán)節(jié)就充分激發(fā)起學生的學習興趣，才能夠打好高效課堂的基礎。因此，初中語文教師根據(jù)新課教學的內容與學生的興趣愛好來精心設計導入部分的基本內容，使其符合學生的認知結構，具有一定的趣味性。隨后，教師需要以問題導入、多媒體導入、情境導入、游戲導入、故事導入等多種趣味化的導入方法來展示導入的基本內容，以使學生產生濃厚的學習興趣，進而促使學生對新課的內容產生強烈的求知欲和探究欲，這時教師就需要抓住時機，將學生引入到正式課程的教學過程中。

例如，在教授《最后一課》這篇課文時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，筆者在導入環(huán)節(jié)，與學生們進行了如下對話：

師：同學生們，大家都知道，不斷的學習是人類進步的階梯，只有通過不斷的學習，我們才能升華自己，假如有一天，我們的學習被終止，最后一節(jié)課，你會怎樣上？

生1：我會反抗，因為我無法接這個事情。

生2：我也會反抗，只有不斷的學習，我們的國家才會更加強大.～

師：非常好，在我們的生活中，最后一課永遠不會到來，可是有一個國家，就出現(xiàn)過最后一課的情景，下面大家就跟著老師一起翻開課本，看看一《最后一課》到底是什么？

這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過趣味課堂導入，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

二、組織小組合作，活躍課堂教學氛圍

在傳統(tǒng)教學模式下的初中語文教師掌握了課堂的主動權和話語權，師生、生生之間缺乏良好的溝通與互動，教學效率低、質量差。針對這種情況，語文教師便需要充分發(fā)揮學生的主體性，將全體學生分為4-6人一組的學習小組并進行合理的分工。其次，教師要向學生提出問題或者發(fā)布任務，引導學生在小組內部展開充分的討論與交流，合作進行問題的分析與任務的探究，促進學生之間的相互學習、相互合作與共同進步，使整個課堂教學氛圍更加的生動且活潑，提高學生的課堂參與度，同時也能夠有效減少教師在課堂中重復講解的時間，有效提高課堂教學的效率。

例如，在教授《聰明人和傻子和奴才》這篇課文時，為了活躍課堂教學氛圍，在教學準備階段，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以5人一組的形式進行任務探究，小組成員分配結束后，筆者下發(fā)探究任務，任務如下;通過閱讀課文，大家分析奴才有什么樣的性格特點？課文中，傻子熱情的幫助奴才，奴才對傻子的言行持何種態(tài)度？面對奴才的訴苦，魯迅筆下的聰明人做了哪些聰明事？那么聰明人所做的事對奴才有沒有幫助呢？任務下發(fā)后，各小組立即展開討論，在討論的過程中，小組成員都積極發(fā)表自身的想法和建議，各抒己見，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過組織小組合作，有效活躍了課堂教學的氛圍，培養(yǎng)了學生的合作精神。

三、及時評價反饋，優(yōu)化課堂教學效果

評價與反饋是整個課堂教學活動中的重要環(huán)節(jié)與關鍵步驟，是對學生的激勵，能夠切實促進學生全面可持續(xù)發(fā)展，同時也能夠有效優(yōu)化課堂教學的效果。因此，初中語文教師應該充分重視課堂的評價與反饋環(huán)節(jié)，構建教師評價、學生自評與互評的多元評價體系，對學生展開全面的評價。首先，教師要在課堂教學中對學生的學習表現(xiàn)進行評價，實現(xiàn)過程性的教學評價;其次，教師要對學生的學習內容和學習結果進行及時的反饋，對學生的閃光點給予充分的肯定，并指出學生的不足，指明他們的改進和發(fā)展方向，讓學生能夠更加明確自身的優(yōu)勢與不足，從而更好地促進學生全面發(fā)展，也使整個課堂教學的效果得到充分的優(yōu)化。

例如，在教授《送東陽馬生序》這篇文言文時，為了優(yōu)化課堂教學效果，筆者在教授過程中，會根據(jù)課文內容，向學生們提問，然后隨機挑選學生進行回答，在學生們回答完畢后，筆者再根據(jù)學生們回答的情況對學生們進行點評，并對學生們回答的情況做出總結，完善學生答案。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過及時評價反饋，優(yōu)化了課堂的教學效果，提高了教學效率。

總而言之，構建初中語文高效課堂是新課程改革與素質教育的必然趨勢，更是保證學生學習效果、促進學生全面發(fā)展的重要舉措。因此，作為初中語文教師，我們必須要從語文學科特點和學生認知結構出發(fā)，通過趣味課堂導入、組織小組合作與及時評價反饋等途徑與方法的運用，來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學的氛圍，提高語文教學的效率與質量，最終促使和推動初中語文高效課堂的順利構建。

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