對小學思想品德教學生活化的探討

孫洪寬

摘要：思想道德品質是一個人需具有的優良品質，思想道德課程的開設也是為了使學生們能夠樹立正確的世界觀人生價值觀，從而使學生們不斷提高個人的思想道德品質，讓學生們從小養成良好的行為習慣與個人素質。而小學作為人們學習的初級階段，小學生的可塑性較強，教師應該抓住這個時機，在思想道德課堂上為學生們普及相關思想道德知識，在潛移默化中不斷提高學生的思想道德品質。對于小學生而言，小學階段是他們人生成長學習的第一個階段，只有在小學便為學生們培養起正確的世界觀人生觀價值觀，才能為學生們以后的成人成才打下堅實的基礎。因此，在新課改的提出下，要求老師們對學生進行思想道德知識的普及。對學生們進行思想道德普及的一個重要方法便是將思想品德教學生活化。

關鍵詞：小學思想 品德教學 教學生活化 方法策略

一、當前小學思想品德教學的現狀

思想品德在人們的生活中扮演重要角色，只有在小學階段便讓學生的培養成良好的思想道德品質，才能使。學生們養成良好的生活習慣以及學習習慣，從而讓學生們以后的成長道路更加平坦。而對于小學思想道德品質教學，我們需要講究的是策略。對于小學這樣擁有愛玩天性的階段，對于思想道德的大道理或許無法達到認真聽講的狀態，因此，我們提出了將思想道德品質生活化的日標。而縱觀現如今的思想道德品質教學，大多數老師仍然采取以往的教學模式，一成不變，列于思想道德課本，大多數都是些生硬難懂的大道理，而小學生們面對這樣枯燥的文字，大多無法提高自身興趣去學習思想道德知識，兇此使思想道德課堂富有生活化具有非常重要的現實意義。但由于教師們的成不變，以及教師們的不懂得變通使得政治課堂如以往般枯燥無味，讓小學生們兀法在課堂上高度集中注意力，兀法在課堂上形成高度互動，從而不利于學生們培養起良好的思想道德品質。基于這基本現狀，本文提出以下解決策略。

二、思想品德教學生活化的策略

1、改變自身教學模式

正如前文所言，大部分老師都采取以往的教學方式，對課本進行通讀，然后讓學生們進行生硬的背誦與朗讀，這樣的課堂是無效的，更是枯燥無味的，且無法提高學生們的學習興趣，就更無法提高學生的學習成績，進而無法培養學生們良好的思想道德修養。所以老師們應該首先從自身做起，改變自身教學模式，現如今的社會是個信息化大爆炸的時代，信息化數字化智能化已成為時代潮流，教師們應該充分把握時代潮流，緊跟時代步伐，摒棄以往的舊觀念，拋下以往舊的教學模式，懂得創新自身教學方法。比如，現如今的社會因為有了智能化，大多數的學校都安裝了多媒體軟件，老師們可以充分利用這一軟件將自己的課堂變得更加生動有趣，當然，多媒體的運用也需要講究合理的方法策略，老師們可以將重要的知識點搬到多媒體上，讓學生們能夠在多媒體這樣的智能化下能夠集中注意力認真聽講，此外，老師們應該緊抓學生們愛玩的天性，在多媒體知中增添學生們感興趣的圖片或者音樂，這樣不僅可以適當的活躍課堂氣氛，使多媒體軟件更加豐富有趣，更可以在課堂上使學生們能夠高度集中注意力，使課堂變得更加高效。由此可見，對小學思想品德生活化的培養，首先應該從改變老師自身的教學方法開始，老師們應該以身作則，讓自己的課堂變得更加有趣，讓自己的課堂更加高有生活化以及趣味化。

2、進行情景在現

若想使小學思想品德教學具有生活化，就應該在平時的教學活動中貫徹生活化這 日的。基于這基本方法，老師們可以在自己的課堂上進行情景在現，還原現實生活中的一些有關思想道德品質的事件，讓學生們在課堂上進行白行表演，讓學生們自身投入到事件之中，在此基礎上，可以讓學生們進行角色扮演，請不同的同學扮演不同的角色，來還原生活中所遇到的情況，然后讓他們在自我表演之中認識到思想道德品質培養的重要性，并讓他們在自我表演之中領悟到踐行良好思想道德品質的愉悅性，這就叫做以身實踐，在實踐中感悟思想道德品質等建立，由此來引導學生們不斷建立良好的思想道德品質。在我看來，情景再現，不僅可以還原，思想道德品質相關事件，使相關思想道德品質理論由抽象變為具體，更可以讓學生們在自我體驗之中，增強自身的思想道德素質，從而在潛移默化之中使思想道德品質逐漸生活化，使學生們都養成良好的思想道德品質。

3、走出課本，走向生活

既然要使道德品質的教學進行生活化，教師就要讓學生們不僅僅拘泥于課本知識，而應該帶領學生們走出課堂，走向生活，在生活之中感悟思想道德品質，比如，老師們可以帶領學生們去馬路上幫助困難的老人過馬路，更可以幫助小學生回家，諸如此類等等，只有在生活中讓學生們切身體會到幫助他人的快樂，才能讓學生們在生活之中逐步建立起屬于自己的思想道德品質。這種走出課本走向生活的方法，不僅可以讓學生們更多的了解生活中的事情，讓學生們更加的貼近生活，更可以讓學生們在潛移默化之中提高個人思想道德品質。當然，走出課本走向生活并不意味著要脫離課本，只走向生活沒有課本是萬萬不行的，只要有課本而沒有生活實踐也是萬萬不行的，因此，老師在自己的教學之中，應該注重兩者相結合，有重有輕，才能引導學生們樹立正確的事界觀，人生觀價值觀。

三、總結

道德品質在一個人的成長過程中扮演著非常重要的角色，老師作為小學生們的引路人，更作為小學生們的第一任導師，更應該自覺的引導學生們培養起良好的思想道德品質，而將思想道德品質生活化，便是培養學生的進行道德品質的一個重要方法。基于這一基本方法，首先老師們應該學會改變自身教學模式，讓自己的課堂變得更加有趣，此外，老師們可以讓學生們在課堂上進行情景演示，讓他們在自我表演之中感悟道德品質，最后，老師們應該在立足課本的基礎上帶領學生們走向生活，讓學生們真真切切的在生活之中體會思想道德品質，從而引導學生們不斷樹立正確的思想道德品質觀，提高個人的思想道德修養，為自己以后的成長墊下堅實的思想道德基礎。

參考文獻

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