中職實用文寫作教學的反思與探索

曾武勇

摘要：實用文教學在中職語文教學中具有十分重要的意義。掌握和運用好各種實用文寫作對于中職學生日后步入社會，順利就業(yè)有著極大的影響。然而，目前中職語文實用文教學中還存在著若干問題，直接影響了實用文教學效果。本文擬通過對當前實用文教學中存在的若干影響因素進行分析，并針對其教學特點，探索適合的教學方式，以提高中職實用文教學效果。

關鍵詞：中職教育;實用文;寫作;教學

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0217-02

隨著科技的迅速發(fā)展，而實用文仍以其貯存、加工以及傳播信息的功能得到社會各領域的重視。掌握和運用好各種實用文寫作不僅能服務于社會和個人，而且能體現(xiàn)個人價值。特別是對于各大中職學校來說，如何為社會培養(yǎng)能夠正確掌握和應用各種實用文的學生，顯得日益重要。筆者通過對中職實用文寫作教學中存在的若干困擾因素進行反思和探索，并提出了一些意見和建議，希望對中職實用文教學有所裨益。

一、實用文教學若干困擾因素分析

1.教學內容缺乏針對性，過于寬泛。目前中職各種版本的語文教材都做了大力改革，都在各單元的“寫作”中把實用文編列其中，但教材多偏重于理論知識，而忽視了現(xiàn)實中的教學環(huán)境和學生語文水平的差異性。統(tǒng)一的教學內容往往缺乏針對性，尤其對于一些基礎薄弱的學生來說，接受起來較為吃力，自然也不會激發(fā)對于實用文寫作的熱情。而教學中某些閱讀例文也遠離生活實際和學生生活，不能很好的引起學生的共鳴，從而偏離了實際的教學方向。同時，同一教材面對所有專業(yè)的學生，不考慮不同專業(yè)的不同特點、不一樣的需求，導致許多時間和精力的浪費，學而無用。教學內容特別是教材的選擇應該以實際教學為主，考慮學生的差異和專業(yè)的需要，不能貪多，否則內容過于寬泛必將影響學生實際掌握情況，削弱學生學習積極性。

2.教學模式陳舊，過于枯燥。中職語文教師在實用文寫作教學中往往缺乏系統(tǒng)性與邏輯性，不能很好的抓住這門學科的特點，有針對的進行教學。而是根據(jù)自己教授其他課程積累的經(jīng)驗，按部就班的講授理論知識，再加上大多數(shù)中職語文教師缺乏自身經(jīng)驗，導致教學十分枯燥，課堂氣氛也不活躍。特別是中職學校一些諸如建筑類、財會類、實驗報告類等實用文，其專業(yè)性強，對教師水平提出了更高的要求，但是很顯然大多數(shù)教師只熟悉簡單常見的實用文寫作，教學能力還有待提高;而中職學生語文基礎水平普遍較差，讓其寫作專業(yè)性強的實用文對于他們來說也是不小的挑戰(zhàn)，長此以往，學生自然就對這門課程失去了興趣。

3.理論與實踐脫節(jié)，難見成效。實用文寫作是門實踐性很強的課程，因此，若想提高實用文的寫作水平，那么實踐練習、操作是必不可少的環(huán)節(jié)。特別是一些專業(yè)性強的實用文，更需要學生具備一定基礎的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。但是很顯然，由于受到諸多條件的限制，學校還無法提供給學生真實的模擬訓練，只能按照課本知識指導學生模仿實用文寫作，抓住了實用文寫作的表面，卻難以掌握其精髓，理論與實踐相脫節(jié)。

再有，實用文的寫作教學往往與專業(yè)實踐教學相脫離，比如食檢專業(yè)的學生需要寫作“實驗報告”，但教“實驗報告”寫作的老師不懂實驗，而教實驗課的老師不教“實驗報告”的寫作。“教”的不用，“用”的不教，相互脫離。

二、實用文寫作特點分析

筆者通過實際教學的經(jīng)驗分析，認為實用文寫作具有如下特點。

1.具有很大的被動性。實用文寫作不同于文學創(chuàng)作，文學創(chuàng)作具有較大的主觀性，屬于有感而發(fā)，在感情的驅動下完成創(chuàng)作目的，是自發(fā)性和自覺性較強的活動。而實用文的寫作卻相反，其要求受“命”而作，根據(jù)實際的需要而進行寫作，這就大大限制了作者自由發(fā)揮的空間。作者寫作要從實際生活與工作出發(fā)，是為解決實際問題而進行的寫作，而且實用文寫作也往往有著時間上的限制，有些可能需要短時間內完成，這就更加考驗寫作者的寫作能力，因此要求寫作者具有較高的文字功底與專業(yè)知識。

2.偏重邏輯思維，強調理性認識。實用文寫作要求在眾多感性材料中，通過邏輯推理、歸納總結，將繁雜的資料提煉升華為抽象的理性認識，無論是選材立意，還是整篇文章的謀篇布局，都主要依靠學生的邏輯思維參與完成。而文科類學生普遍邏輯思維能力要差一些，這勢必會影響到實用文的寫作。因此，在教授本門課程時，老師要根據(jù)學生特點合理安排教學內容、教學課時，加強邏輯思維能力的訓練，提高學生邏輯思辨能力，教導學生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質，并能抓住主要內容、主要信息，合理的進行文章框架的安排，順利完成寫作任務。

3.語言要求準確，必須符合語法規(guī)范。實用文寫作對于語言有著較高的要求，強調語言表達的準確性和清晰性，并且要符合一定的約定俗成的語法規(guī)范，強調語言與概念的對應。其要求包括：實用文寫作要準確反映客觀事物，表達作者的意圖，語言文字沒有歧義，判斷正確，輕重適度;實用文針對性強，總是具有特定要求與寫作目的，為特定的需要服務，因而其語言要求符合相應的寫作語境和場合，符合特定語法規(guī)范;實用文寫作要求能準確表達觀點和意圖，強調其實用性，因此寫作語言上要求簡潔、準確，避免累贅、重復，盡量用最少的話語表達出豐富的內容，力求“文約而事豐”。然而中職學生要做到這些是很難的。因此，在實際教學中應注重對于學生語文基礎寫作水平的訓練，讓其具備扎實的文字寫作功底，以便適應未來的職場生涯。

三、關于中職實用文教學的探索

1.明確培養(yǎng)目標，制定教學任務。現(xiàn)代實用文寫作一直向著專業(yè)性方向發(fā)展，而中職院校的目標正是為社會培養(yǎng)實用型、專業(yè)型人才，滿足社會和企業(yè)的需要，因而實用文教學要緊緊圍繞這一目標來進行。不同專業(yè)學生知識需求、就業(yè)方向和未來就業(yè)崗位不盡相同，教師應根據(jù)學生的實際情況，確定教學內容和教學重點，如法律類學生側重法律文書等的寫作，廣告營銷類的學生則更加注重文案廣告的制作。這就要求教師在教學過程中及時調整教學內容，從實用角度出發(fā)，以提高學生的寫作水平和綜合素質為主，不能將其與專業(yè)課教學割裂開來。教師在安排教學任務時要明確培養(yǎng)目標，授課時以各個學科的專業(yè)應用文為主，而不必過多涉及其他類型的實用文寫作，以免浪費寶貴的教學時間。不過，對于比較基礎的實用文，如信函、便條、計劃總結等，教師可統(tǒng)一安排教學內容，讓學生掌握基礎的實物類的實用文寫作，為其未來的實用文寫作打下堅實的基礎。同時，實用文的授課教師也應該加強“專業(yè)”知識的學習，提高適應不同“專業(yè)”學生的教學需要。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情。中職學校教師教學實用文時往往忽略了教學情境的創(chuàng)設，而僅僅依靠教師在講臺上枯燥的講授教學內容，教師講到口干舌燥，臺下的學生卻覺得枯燥乏味，昏昏欲睡。情境模擬教學強調將實用文寫作置于具體的情境中，引導學生進入現(xiàn)實角色，親自體驗寫作的全過程，培養(yǎng)其真實參與感和寫作意識。例如：在講授經(jīng)濟合同的寫作時，可以給學生一個具體的事例，將學生設置為參與的一方，體驗真實的寫作過程。教師可予以一定的語言提示和引導，如“你作為公司代表來擬定一份金額巨大的經(jīng)濟合同，一旦出現(xiàn)問題可能導致公司破產(chǎn)等嚴重后果”，讓學生感受到實際工作中可能遇到的壓力，更加真實地投入到實用文寫作中，縮短了與實際寫作主體的心理距離，從而激發(fā)了學生學習的熱情。而學生在親自參與整個經(jīng)濟合同擬定的過程中，體會了整個知識的探求過程，也必定會有更深的體會和感觸，從而積極主動的完成學習任務。同時，教師為學生積極創(chuàng)設情境，可避免學生未來初次進行實用文寫作的緊張和束手無策，更快的適應工作環(huán)境，工作起來也更加的得心應手。

3.注重教學的藝術性，加強社會實踐。教學經(jīng)驗告訴我們，案例教學法是學生普遍歡迎的教學方法，教師備課時應多搜集案例，授課時分析案例，提高學生學習的積極性。同時教師應注重語言的豐富性和藝術性，用富于感染力的語言將客觀事物變得生動、形象起來，讓學生體會到實用文寫作的樂趣。另外，教師在組織教學中也可采取比較法和尋找病句法。由于實用文寫作與其他文體寫作存在著一定的共同點與差異性，教師可通過對比實用文與文學寫作的異同，強化學生對于實用文的認識，更加明確寫作風格。而且，實用文寫作強調語言的準確性和嚴謹性，教師可有目的的提供一份存在語病和不完整的例文，讓學生進行校正，從而很好的將理論與實踐活動結合，而錯誤的例子也可提醒學生未來在學習過程中避免犯同樣的錯誤，加深印象。

實用文寫作社會實踐性很強，中職學校要主動將教學與社會實踐和社會活動相結合，將課堂延伸到社會實踐中，通過校內和校外的實踐鍛煉學生實用文寫作能力。如在學校組織活動，教師可放手讓學生參與相關策劃工作，完成創(chuàng)意文案，并請相關的領導教師協(xié)助活動的組織，及時給予指導意見，激發(fā)學生參與熱情。另外，學校也可安排一定的社會實習活動，在實際工作環(huán)境中學習新知識，培養(yǎng)能力。

總之，中職實用文教學必須始終明確其實用性的特征，并緊緊圍繞這一特征展開實踐教學活動。作為中職語文教學中的重點和難點，教師應以就業(yè)為導向，深入探索實用文教學中存在的問題與特點，充分運用各種教學方法，積極為學生創(chuàng)設情境;同時將寫作理論課程與實踐訓練緊密結合起來，激發(fā)學生對于實用文寫作的熱情，積極主動的參與到學習中，最終有效的提高實用文教學效果，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多的實踐人才。

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