高職數學教學現狀及其解決策略

摘 要：高職數學教學是有效培養高職學生邏輯思維能力以及提升高職學生綜合文化素養的重要基礎學科。然而，高職數學教學現狀卻讓人堪憂，怎樣發揮高職數學教學的作用，為培養應用型人才做好服務是高職數學教學的重要課題之一。本文分析了高職數學教學的現狀，在此基礎上提出了高職數學教學的解決策略。

關鍵詞：高職教育；數學教學；現狀；解決策略

高職數學作為高職教育體系中的重要基礎性課程，尤其是理工科專業中必不可少的重要學科，其對于有效培養高職學生邏輯思維能力以及提升高職學生綜合文化素養都發揮著重要作用。然而，綜觀我國許多高職院校，數學教學的地位和作用卻面臨著被減弱甚至忽略的狀況發生，特別是新課程改革以來，新的人才培養模式更多注重工學結合以及校企合作等內容，為高職數學發展帶來了諸多問題。然而，我們必須認清，高職數學的地位和作用是均可替代的，必須認真分析高職數學教學的現狀，并有效地解決高職數學教學問題，才能更好地為高職教育發展做出貢獻。

1 高職數學教學的現狀分析

1、高職數學教學興趣問題

高職學生大都為高考分數相對較低成績不是很理想的學生，高職學生的數學考試成績大都不夠理想。所以，許多高職學生針對數學學習存在嚴重的消極以及負面情感體驗，其自身沒有學好高職數學的勇氣和信心。加之高職數學雖然作為專業基礎課，然而專業設置過程中卻沒有受到其他專業課一樣的重視程度，高職學生的學習積極性不高，大都抱著應付考試不得不學的態度，學生并不喜歡學習數學，學習效果不理想，學習成績不好，因此形成了惡性循環，缺乏數學學習興趣。

2、高職數學教學內容問題

如今，許多高職院校都在減少基礎理論課內容及課時，高職數學課程作為一門重要的基礎理論課同樣未能幸免，造成高職數學這門內容較多、覆蓋面較廣、數學任務較重的課程教學內容不多，并且教學課時較少，教學矛盾日益增強。加之數學學科的邏輯性較強，學生不易掌握，導致了教師對許多內容只能點到即止，不能深入講解，而學生也只能學到皮毛，無法完成掌握的教學矛盾問題。

3、高職數學教學方法問題

高職數學課程作為理工科以及經濟學科的基礎課程，要求高職數學教師必須要做到把書本內容逐步生活化，根據教科書內容進行教學，同時又不可固守教科書或者教學大綱的條條框框。然而，目前許多高職院校數學教學仍然沒有脫離傳統的“滿堂灌”教學方法，原理、公式、典型例題的教學模式在高職數學教學中仍然被廣泛運用，未能充分體現高職數學教學的現實應用性以及思維啟迪性等。

4、高職數學教學評價問題

從目前來看，高職數學評價考核方式大都局限于閉卷考試方式，且考試題目也缺乏新意和實用性，無法體現高職院校數學課程的特色與要求，考試題目大都來源于教材，是教材中習題的翻版甚至是原版，這就造成學生學習時大都滿足于教材中習題內容的掌握，針對一些類型題只管硬記解題過程，而不加探尋解決思路，未能真正掌握數學應用技能。

2 高職數學教學的解決策略

高職教育主要以培養高等技術應用性人才為基本目標，教育部明確提出高職理論教學“以應用為目的，以必需、夠用為度”，所以高職數學教學也必須以該培養目標而服務，而結合高職數學教學特點，高職數學教學應以培養具有良好數學素養的人才為根本目的。著名數學家柯朗曾經講：“兩千年來，掌握一定的數學知識已被視為每個受教育者必須具備的智力。數學在教育中的這種特殊地位，今天正在出現嚴重的危機。不幸的是，教育工作者對此應負責任。數學的教學逐漸流于無意義的單純演算習題的訓練。固然這可以發展形式演算能力，但卻無助于對數學的真正理解，無助于提高獨立思考的能力……”由此不難看出，高職數學課程是一門非常重要的課程，但由于長期以來人們對于開設高等數學的真正意義理解不到位，導致現在高等數學在高職院校面臨著“尷尬”的境地。高職數學既是一種工具，也一種思維模式，具備良好的數學素養對提高創新能力意義重大。因此，高職數學教學過程中，高職數學教師在傳授學生知識及實際應用能力的同時，也要加強學生數學素養的培養。

1、培養學生學習興趣，樹立學生數學修養

高職數學教師應結合高等數學課程講述數學史，讓枯燥乏味的數學課程充滿新奇感，激發學生的好奇心和求知欲，通過曲折、復雜的思維過程讓學生體驗數學知識的發生發展過程、歸納概括過程，從而實現知識的廣泛遷移，培養高職學生勤于思考和善于思考的數學素質。例如導數定義講授時，向學生介紹牛頓和萊布尼茲是如何從不同方面和不同領域發現和引入導數概念，體味數學中某些理論的獲得過程，從而培養學生對于數學的學習興趣，以及對科學的熱愛和執著追求的信念等。

2、更新教師教學思想，形成應用教育理念

高職數學教師樹立正確的教學思想和教學理育理念，才能引導日常的教學活動朝著正確方向發展。高職數學要求具備職業性質，要以培養應用性的人才為其教學目標。作為教師要更新教學思想，要認識到高職數學教學的關鍵在于培養學生的數學思維方式，在于培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，要根據不同專業需求，著重突出其實用性內容。高職數學教師改變教學觀念，切實將素質教育的思想貫穿在日常的教學中，學生才能從學習中收獲樂趣，才能克服對數學課的恐懼，并不斷地在教師的引導下培養自身的數學學習能力。

3、發揮現代教學手段，有效提高課堂效率

高職教育以培養高素質應用性專業人才為己任，高職學生畢業參加工作以后不可能被要求證明一個純數學問題或公式，數學只能是其工作的工具，而學習數學的目的就是為了解決工作中出現的具體問題。隨著計算機技術尤其是數學軟件的發展，使學生從復雜恒等變形和繁雜的運算過程中解脫出來，從而培養和訓練他們應用數學思想和計算機工具解決實際問題的意識和能力，使學生的知識能力和綜合素質得以全面提升。

4、改變傳統考核制度，培養學生綜合能力

我國高職數學考核長期以來已習慣于以閉卷筆試形式為主，應試考試體制無法有效挖掘出高職數學的學科本質，因此必須更新考試觀念，完善考核辦法。針對職高學生數學成績的考核可以從以下三方面進行，一是日常作業以及回答問題，作為隨堂教學的檢測手段；二是“數學建模”，作為解決專業問題能力的考核；三是數學基礎知識掌握程度的考核。數學教師應更多注重過程評價，讓學生的數學成績考核更加科學合理，真正培養和提高學生的綜合能力。

3 結語

總之，高職數學作為高職教學中的重要基礎學科，其是高職學生學好其他專業知識的基礎，學好高職數學具有重要意義。高職數學教學過程中，應實現高職數字與其他專業課教學有機結合，使其成為服務其他專業課的有力工具，真正為發揮高職數學教學的作用，為培養應用型人才做好服務。

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作者簡介

杜曉梅（1967-），女，遼寧鐵嶺人，副教授職稱，研究方向：高職數學教育教學。