小學(xué)語文閱讀有效教學(xué)策略的幾點嘗試

汪慶芬

【摘 要】 閱讀是語文課程的重要組成部分，閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生閱讀能力，同時還能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，本文為了進行高效的閱讀，認(rèn)為必須要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)

【中圖分類號】G623.21 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，作為教師要不斷反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平，讓學(xué)生從閱讀中真正學(xué)到知識，收獲能力，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在此，本文就如何開展有效閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、解放學(xué)生頭腦，激發(fā)學(xué)生興趣

作為語文教師，在進行閱讀教學(xué)時，要留給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，真正做到陶行知先生所提出的“四個解放”要求，即：解放學(xué)生頭腦，讓他們自主思考;解放學(xué)生眼睛，讓他們自主觀察;解放學(xué)生雙手，讓他們自主操作;解放學(xué)生時間，讓他們自主發(fā)揮。例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時，教師應(yīng)首先告訴學(xué)生：讓他們選擇一個最想解決的問題進行閱讀、思考和討論。由于這一要求沒有限制學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，學(xué)生在閱讀過程中可以投入很多自己的思維方式，當(dāng)然學(xué)習(xí)起來也比較投入。當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的要求解決其中一個問題時，可以使他們充分感受到成功的喜悅，并更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，只要他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)輕松、自然，就有助于發(fā)揮最大的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、做到主次分明，突出重點難點

當(dāng)學(xué)生充分閱讀文章后，應(yīng)組織學(xué)生進行相應(yīng)的討論和研究，最后對學(xué)習(xí)的總結(jié)進行評價，力爭做到主次分明、突出重點。以“飛奪瀘定橋”為例，學(xué)生已經(jīng)對“誰奪橋”、“為什么奪橋”已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，所以教師要點到為止，接下來要針對“怎樣奪橋”展開論述。實踐證明，只有充分抓住文章的主線進行研究談?wù)摚拍苡行怀鼋虒W(xué)重點，突破教學(xué)難點，達到“牽一發(fā)而動全身”的教學(xué)目標(biāo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，鼓勵自主求知

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“老師教任何功課，‘講是為了‘小講”，由此可見，教師傳授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法是多么的重要。以“飛奪瀘定橋”為例，在引導(dǎo)學(xué)生如何解決“怎樣奪橋”這一問題時，可以在學(xué)生自主回答的基礎(chǔ)上，從“搶時間”、“攻天險”這幾個方面進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生圍繞飛奪瀘定橋的時間、經(jīng)過、結(jié)果進行仔細(xì)研讀與體會，然后要求他們自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法。長此以往，可以使學(xué)生在潛移默化中自主研究與探索，從而達到“會學(xué)”的學(xué)習(xí)目的。

四、單向與綜合結(jié)合，提高閱讀效果

如果課文中的生字、生詞比較多，教師可以拿出單獨的一節(jié)課來進行單項訓(xùn)練，如：通過查字典、查詞典、默寫、聽寫、造句、討論等方式鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力;如果一篇文章很適合朗讀，教師可以組織學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，如：個別朗讀、分組朗讀、自由朗讀、分角色朗讀、默讀等方式來提高學(xué)生的朗讀水平;有的課文具有較多的綜合因素，那么教師可以組織學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，如：先解決基本的生字、生詞問題，然后組織學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，在大體了解文章內(nèi)容之后，再組織學(xué)生進行探討研究，分析文章內(nèi)涵，以及作者的寫作意圖等。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》這篇文章時，可以在大體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考文章圍繞“爬山虎的腳”，運用了怎樣的寫作順序，再讓學(xué)生說一下文章的主旨內(nèi)涵。這種單向訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的方式，有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高閱讀效果。

總之，為了提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)改革的目標(biāo)，我們要積極創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]錢品紅.小學(xué)閱讀課激情語的設(shè)計和運用初探[J].小學(xué)時代（教育研究），2012，（02）

[2]陳洪芳.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)的有效策略[J].文理導(dǎo)航（上旬），2011，（09）