學(xué)習(xí)遷移理論在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用

李璐

【摘 要】 學(xué)習(xí)遷移是一種知識以另外一種學(xué)習(xí)的影響。本文根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論的現(xiàn)狀進行分析。在原有學(xué)習(xí)理論和高中地理教學(xué)的基礎(chǔ)上，找出影響地理教學(xué)遷移的因素，并針對其提出合理的應(yīng)用策略和知道方法。為地理教學(xué)提供更好地幫助作用。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)遷移;高中地理;自然地理

【中圖分類號】G63.22 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）25-0-01

一、學(xué)習(xí)遷移理論概述

（一）學(xué)習(xí)遷移理論定義

遷移是“一種情境中技能、知識等對的形成對另一種情境中技能、知識的形成的影響”。學(xué)習(xí)遷移主要體現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)和技能兩個方面，也可以體現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上。

（二）學(xué)習(xí)遷移的分類

根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的性質(zhì)等方面，可以將學(xué)習(xí)遷移分為正遷移和負遷移、順向遷移和逆向遷移、垂直遷移和水平遷移三種。其中，對另外一種學(xué)習(xí)起到積極作用就是正遷移，起到干擾的消極作用就是負遷移。之前的學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的遷移是順向遷移，反之是逆向遷移。如果兩種學(xué)習(xí)情境的難易程度不同則是垂直遷移，若難易程度接近，則為水平學(xué)習(xí)遷移。

（三）影響高中地理學(xué)習(xí)遷移的因素分析

學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)，智力水平和認知結(jié)構(gòu)對于高中地理學(xué)習(xí)的遷移有一定的影響。同時，學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的“可利用性”“可辨別性”以及“穩(wěn)固性”也在一定程度上影響高中地理學(xué)習(xí)的遷移能力。

二、學(xué)習(xí)遷移能力在高中自然地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

首先，學(xué)習(xí)遷移能力在高中自然地理教學(xué)中應(yīng)用有助于建立學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的情感。例如在分析當(dāng)?shù)氐牡湫偷乩憝h(huán)境的時候可以讓同學(xué)對本地環(huán)境進行調(diào)研，在大家的討論下進行學(xué)習(xí)的遷移，利于建立學(xué)生對于祖國以及鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)。其次，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在進行太陽高度角計算的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作得出測量太陽高度角的最佳方法。利用學(xué)生的動手能力可以提高學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的興趣。最后，在學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用過程中，學(xué)生不僅對于知識體系有了一個更好的理解，而且學(xué)習(xí)效率提高，達到了輕松學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，整個綜合素質(zhì)能力也會隨之得以提高。與此同時，教師的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提高。

三、學(xué)習(xí)遷移理論在高中自然地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）學(xué)習(xí)遷移理論在高中自然地理知識與技能教學(xué)中的應(yīng)用策略

為保證學(xué)習(xí)遷移理論在地理知識中的合理應(yīng)用，首先，教師應(yīng)該建立合理的知識網(wǎng)絡(luò)體系，將知識結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化，以保證學(xué)習(xí)遷移的順利進行。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖時要注意簡明扼要，條理清晰，引導(dǎo)學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建。與此同時，要注意知識類比，利用知識類比加深對于知識的理解。著名教育學(xué)家奧蘇伯爾認為教學(xué)過程中的知識結(jié)構(gòu)遷移有三個特征：“可辨性”、“可利用性”、“穩(wěn)固性”，正確處理好知識之間存在的可辨性以及可以利用的內(nèi)容都可以很好的促進知識理論遷移。再次，教師要注重區(qū)分各類基本類似的知識的差異，幫助學(xué)生了解其中的區(qū)別。地里中存在很多相似的概念，因為學(xué)生對于知識的辨識度不高經(jīng)常容易產(chǎn)生分歧，例如在“鋒與天氣”的教學(xué)中進行合理的遷移可以起到事半功倍的效果。在進行“鋒與天氣”過程中采用的主要是知識類比的知識遷移方法。利用不同鋒面之間的概念的對比分析以及遷移，對三種鋒面系統(tǒng)的特點以及相關(guān)概念。以下是有關(guān)“鋒與概念”的教學(xué)分析。

“鋒與天氣”問題遷移教學(xué)分析

知

識

類

比

遷

移 在教學(xué)過程中布置相關(guān)任務(wù)：

1、利用多媒體技術(shù)，了解冷鋒和暖鋒的概念以及知識。

2、了解不同鋒面之間的運動狀態(tài)的不同。

3、了解冷鋒前后，以及過境過程中的天氣狀況等。

采取以下方法：

1、利用多媒體教學(xué)。

2、利用動畫播放。

3、知識進行對比，區(qū)分冷暖鋒之間的概念和差異。

此外，在授課過程中教師還要注意對學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)，避免讓“為遷移而教”成為一句空話。教師應(yīng)該時時注意地理圖表在遷移教學(xué)中的重要性，提高繪圖制圖分析圖表的能力，并對學(xué)生制圖能力進行一定程度的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)遷移理論在高中自然地理過程與方法教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.優(yōu)化基礎(chǔ)知識

地理的基礎(chǔ)知識是地理問題解決的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動設(shè)計過程中教師要加強學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。避免“填鴨式”教學(xué)，利用生動活潑的教育方式幫助學(xué)生理解概念，創(chuàng)建以及的思維方式和解決辦法。只有強化了基礎(chǔ)知識，才能在未來的知識遷移中靈活的進行應(yīng)用。

2.變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力

變式是保持地理基本概念、原理、規(guī)律的本質(zhì)屬性不變，變換其表達方式，通過不同方向和不同角度來呈現(xiàn)地理基本知識的一種訓(xùn)練方法。變式訓(xùn)練的過程也是遷移發(fā)生的過程。在變式學(xué)習(xí)過程中注意現(xiàn)實問題情景的分析，例如在將地球運動的時候，可以利用北京，華盛頓時間的分析來講解地球的運動。這要求教師在教學(xué)過程中，時刻注意積累現(xiàn)實素材，利用生活經(jīng)驗幫助學(xué)生進行知識遷移。

（三）利用“情感教學(xué)”促進遷移有效發(fā)生策略

1.調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)

好的心態(tài)是學(xué)習(xí)遷移成功的重要保障，教師應(yīng)該規(guī)范優(yōu)化自己的評價幫助學(xué)生確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)習(xí)遷移的進行。教師應(yīng)該注意對學(xué)生進行合理的心理疏導(dǎo)，做好考試前后的心理疏導(dǎo)和總結(jié)歸納。幫助學(xué)生對知識遷移樹立起良好的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力形成。

2.處理好師生關(guān)系

教師應(yīng)該利用自身的情感對師生關(guān)系進行合理的處理。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。開展平等的交流和對話，創(chuàng)造較為歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。給學(xué)生一個較為輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)習(xí)遷移的順利進行。遷移的情景也可以優(yōu)先考慮生活情境。豐富地理課堂的同時拉近學(xué)生關(guān)系。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，積極帶領(lǐng)其參加各類戶外教學(xué)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。通過各類活動創(chuàng)建創(chuàng)新性地理課堂，活躍課堂氛圍，抓住學(xué)生的根本興趣點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生的興趣出發(fā)，建立學(xué)習(xí)遷移的情景，可以更好的吸引同學(xué)的注意力，從而提高教學(xué)效率。

四、結(jié)論

教學(xué)的目的是為了遷移進行教學(xué)，合理的在教學(xué)中利用遷移可以提高教學(xué)的效率。本文通過文獻研究對學(xué)習(xí)遷移在地理教學(xué)中的應(yīng)用進行討論，并提出合理的方法策略。為教師的教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用。幫助教師以后的工作研究中，更好地嘗試遷移教學(xué)。

參考文獻

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