探究我國(guó)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

何杰

【摘 要】 隨著我國(guó)新課改的不斷深入實(shí)施，在初中階段，越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)重視語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，這一帶有中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩的課程備注關(guān)注。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教程的開(kāi)展，不僅符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，還有利于提高學(xué)生的社交能力和文化素養(yǎng)，為日后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)明扼要的闡明自己在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的方向和思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，興趣是學(xué)習(xí)的前提。綜合性學(xué)習(xí)可以把乏味的課堂活躍起來(lái)，集中課堂上學(xué)生的注意力，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和協(xié)作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);創(chuàng)新性學(xué)習(xí);對(duì)策研究;新課改

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）25-0-01

初中階段是一個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。由于小學(xué)生的心智還不成熟，所以，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、興趣的培養(yǎng)、知識(shí)系統(tǒng)的建立都是在初中階段形成的。

隨著我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中的地位越來(lái)越高，語(yǔ)文課程越來(lái)越受到家長(zhǎng)和教師的重視。初中語(yǔ)文課程除了基礎(chǔ)知識(shí)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容范圍廣，資源豐富。初中階段的學(xué)生，雖然渡過(guò)了小學(xué)生心智不成熟的年齡階段，但是還保留著愛(ài)玩的天性，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生們愛(ài)上看似枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課程，并且在綜合性學(xué)習(xí)中還可以開(kāi)拓學(xué)生思維。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，要在保證完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，不斷在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)理念，充分發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)在中學(xué)語(yǔ)文中的教學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生更大程度上汲取知識(shí)。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。語(yǔ)文課程本來(lái)就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可以說(shuō)我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不存在著實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前，我國(guó)大多數(shù)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)還是占據(jù)著比較大的比例，教師僅局限于讀、寫(xiě)、背等機(jī)械式傳統(tǒng)教學(xué)法，并沒(méi)有給學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)或者直接接觸材料的機(jī)會(huì)。可以說(shuō)，語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習(xí)在我國(guó)中學(xué)階段開(kāi)展的并不是很理想。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文想興趣，教師可以多渠道組織學(xué)生開(kāi)展豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生語(yǔ)文方面的能力。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段教學(xué)中還沒(méi)有完全展開(kāi)，目前，我國(guó)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師和學(xué)生不足夠重視綜合性學(xué)習(xí)模式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就比較枯燥無(wú)味，在學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)非就是讀寫(xiě)、背誦，大部分學(xué)生已經(jīng)完全把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活分開(kāi)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失積極性。學(xué)生認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文課開(kāi)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，教師只一味地追求教學(xué)質(zhì)量和完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受，導(dǎo)致教師和學(xué)生不足夠重視綜合性學(xué)習(xí)模式。由于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一門創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式完全不同，教師和學(xué)生在適應(yīng)起來(lái)需要一定的時(shí)間。許多教師擔(dān)心介入新的教學(xué)方法會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，從而影響教學(xué)成績(jī)，所以，多數(shù)語(yǔ)文教師根本不會(huì)去嘗試綜合性教學(xué)，導(dǎo)致，綜合性學(xué)習(xí)模式根本沒(méi)有問(wèn)世的機(jī)會(huì)。

再談學(xué)生，由于教師的消極態(tài)度，學(xué)生對(duì)于新生事物缺乏積極向上的態(tài)度，久而久之，這種新型的教學(xué)模式也逐漸被遺忘。

2.教師不能及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)的綜合性知識(shí)。雖然我國(guó)一直在大力提倡素質(zhì)教育和新課改的實(shí)施，但是大多數(shù)地區(qū)的教師仍然只注重自己學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能與其他學(xué)科融會(huì)貫通。教師作為學(xué)科的引路人，其綜合素質(zhì)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是，即使我們一直在走新課改的到來(lái)，但是多數(shù)語(yǔ)文教師還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)資源上，教師缺乏對(duì)綜合性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自然綜合性教學(xué)模式的推廣舉步維艱。

三、應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)問(wèn)題的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓研究新事物的精神。想要改變教學(xué)模式，首先要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓研究新事物的精神。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就比較枯燥無(wú)味，在學(xué)生看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)非就是讀寫(xiě)、背誦，大部分學(xué)生已經(jīng)完全把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活分開(kāi)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失積極性。目前，學(xué)生認(rèn)為對(duì)語(yǔ)文課開(kāi)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，教師要想改變這種觀念，首先要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓研究新事物的精神。語(yǔ)文源于生活，生活離不開(kāi)語(yǔ)文。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自然之美、語(yǔ)言之美、生活之美。

2.讓學(xué)生走入生活，走出課本，在生活中增加閱歷。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，教師要同學(xué)生一起走入生活，走出課本，在生活中增加閱歷。教師可以利用傳統(tǒng)的分組合作方法，將學(xué)生分為幾個(gè)小組共同完成綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。以《大自然的語(yǔ)言》一課為例，“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)……”本課主要講述了自然界動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)規(guī)律，譬如，物候的含義、物候?qū)W的含義、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義、與物候現(xiàn)象有關(guān)的因素等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回歸大自然，親自感受一下與物候有關(guān)的現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)麥田，讓勤勞的農(nóng)民為學(xué)生講解預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期與物候的關(guān)系。我認(rèn)為，就這門課而言，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有高的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷的發(fā)展，新課改不斷的實(shí)施，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到家長(zhǎng)和教師的重視。近幾年來(lái)，許多工作在教育一線的新老教師普遍認(rèn)為，對(duì)于語(yǔ)文課而言，綜合性學(xué)習(xí)是一種特別的學(xué)習(xí)方式，它具有重實(shí)踐、重培養(yǎng)的特色，合理的寓教于樂(lè)或許能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。初中生好奇心強(qiáng)、思維跳躍，并且具有強(qiáng)烈的求知欲。所以，在保護(hù)中學(xué)生的好奇心和求知欲的同時(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)。在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還可以開(kāi)發(fā)智力、提高社會(huì)交際能力。在游戲過(guò)程中，學(xué)生們所見(jiàn)、所聽(tīng)都是傳統(tǒng)課堂看不到也聽(tīng)不到的。所以中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法。教師和學(xué)生都要積極地參與其中，既可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能收獲語(yǔ)文知識(shí)，并且可以大大提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種值得提倡的教學(xué)方法。

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