小學數學課堂教學有效性的認識與思考

景軍紅

摘 要：在我國“新課改”全面、深入實施的歷史條件下，對小學數學課堂教學提出了新的挑戰，要求小學數學課堂教學必須最大限度的提升有效性，只有這樣才能使小學課堂教學更具科學性和效能性，否則就會制約小學課堂教學的深入開展，因而必須高度重視小學課堂教學的有效性問題。本文對小學數學課堂教學有效性進行了探討，首先分析了小學數學課堂教學有效性的諸多制約因素，在此基礎上就如何提升小學數學課堂教學有效性提出一些對策和建議，希望能夠對提升小學數學課堂教學有效性提供一些參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

隨著我國教育體制改革的不斷深化，特別是在我國“新課改”全面、深入實施的歷史條件下，創新課堂教學已經成為廣大小學數學教師共同關注的話題，而且也進行了積極的探索和實踐，并取得了一些新的成效，但在新的歷史條件下，小學數學課堂教學仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了小學數學課堂教學的有效性，對此應當引起高度重視。特別是目前很多小學數學教師按照“新課改”的要求進行教學創新，但其有效性并不高，最為重要的就是目前小學數學課堂教學還存在很多制約因素，必須對這些制約因素有清醒的認識，并在開展小學數學教學的進程中認真加以改進和提高，最大限度的提升小學數學課堂教學的有效性，確保小學數學課堂教學質量和效果。

一、小學數學課堂教學有效性的制約因素

對于小學課堂教學來說，由于小學生具有其自身的特點，理解能力以及自制能力都比較弱，因而必須創新小學課堂教學的理念和方法，但深入分析當前小學課堂教學，特別是按照“新課改”的標準和要求，小學課堂教學在有效性方面仍然存在諸多制約因素，通過對這些制約因素進行全面、深入、系統的分析，能夠找出存在的問題及原因，進而為提升小學課堂教學有效性創造更為有利的條件。深入分析當前小學數學課堂教學有效性的制約因素，主要有以下幾個方面：

一是小學數學課堂教學理念制約。理念是行動的先導，特別是對于小學數學來說，由于小學生的思想觀念和行為方式所限，因而更要注重小學數學課堂教學理念的創新，但目前我國一些小學數學教師特別是一些欠發達地區的教師，在數學課堂教學方面仍然缺乏理念創新，很多小學數學教師在開展數學教學的過程中，仍然偏重于課本知識的灌輸，而對于知識的拓展以及緊密聯系缺乏有效的研究，導致小學課堂教學有效性受到極大的影響。比如目前很多小學數學教師在對小學數學進行教學的過程中，不善于培養學生的“學樂”精神，導致很多小學生對小學數學存在畏難心理，進而無法更好的深入學習小學數學知識。

二是小學數學課堂教學方法制約。盡管我國絕大多數小學數學教師都能夠隨著“新課改”的要求積極研究數學教學改革創新問題，而且也在一定程度上推動了小學數學課堂教學質量的提升，但仍然存在課堂教學方法缺乏多元化的問題，這已經成為制約小學數學課堂教學有效性的重要因素，必須引起高度重視。比如目前一些小學數學教師，由于自身能力和水平的限制，在開展小學數學課堂教學的過程中，沒有從小學生的實際情況出發開展教學活動，死記硬背、生搬硬套的現象還比較多;再比如一些小學數學教師在開展教學的過程中，缺乏創新性的方法，游戲教學、互動教學、情感教學等還沒有得到廣泛應用，“教師講、學生聽”是其重要的教學方法，課堂教學有效性不高。

三是小學數學課堂教學模式制約。由于小學生的特點，特別喜歡形象的東西，因而對于小學數學課堂教學來說，應當更多的采取形象化的教學模式。盡管從總體上來看，我國絕大多數小學數學教師在這方面下了一番功夫，但仍然存在一些不足之處。比如目前一些小學數學教師在多媒體教學方面還存在一些薄弱環節，有的不會制作多媒體，有的盡管制約了多媒體，但缺乏直觀性、形象性，導致小學生不易于接受，甚至出現了“事與愿違”的問題。還有個別小學數學教師沒有正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系，過多的應用多媒體教學，同樣會對小學數學課堂教學的有效性造成重要的影響。

二、小學數學課堂教學有效性制約因素的解決對策

一是創新小學數學課堂教學理念。理念是行動的指南，要想提高小學數學課堂教學有效性，就必須在創新小學數學課堂教學理念方面取得突破。這就需要小學數學教師在開展課堂教學的過程中，要積極尋找理念創新的好路徑，要把提高小學數學課堂教學質量與成效作為重要的目標，只要有利于提升小學數學課堂教學質量、只要有利于激發學生學習的積極性、只要有利于推動小學數學課堂教學創新，都可以大膽的嘗試，對于在創新過程中，好的要堅持，不適用的要學會修正，只有這樣才能使小學數學課堂教學有效性得到提升。比如小學數學教師在開展課堂教學的過程中，應當對課堂教學內容進行科學的安排，要把“學生參與”作為重要的措施，這樣能夠更有效的調動學生的積極性。

二是創新小學數學課堂教學方法。小學數學課堂教學方法對小學數學課堂教學的有效性具有重要的基礎性作用，要想提高小學數學課堂教學有效性，就必須在方法創新上取得突破，這一點至關重要。小學數學教師在開展課堂教學的過程中，應當善于運用不同的教學方法，特別是要將不同的方法進行有效的穿插，這樣既有利于提升教學活動的生動性，也有利于提高質量，比如小學數學教師可以設置教學情境，讓小學生能夠喜歡課堂教學;再比如小學數學教師還可以加強對學生學習情況的調查和分析，根據小學生的不同情況進行分類教學，這樣有利于使每一名小學生都能夠學會知識，不至于使他們落下功課。

三是創新小學數學課堂教學模式。小學數學教師要想更好的提升課堂教學有效性，最為重要的就是在教學模式創新上狠下功夫，要根據小學數學教學實際、自身特點以及小學生的基本情況，積極推動小學數學課堂教學模式創新。比如對于一名很有激情、學生很愿意接受的小學數學教師，就應當更多的采取傳統教學模式，重點要在提升自身的吸引力方面狠下功夫，而多媒體教學則是有益的、必要的補充，不能為了運用多媒體而使自身的優勢被“削減”，這一點應當引起小學數學教師的重視;再比如小學數學教師還要正確處理好傳統教學與多媒體教學的關系，不能盲目的運用多媒體教學，而是能夠運用的盡量運用，不能運用的則不能勉強，只有這樣才能使小學數學教師的有效性得到提升。

綜上所述，隨著我國“新課改”的深入實施，對小學課堂教學提出了新的要求，這就需要高度重視小學課堂教學的有效性，針對小學數學課堂教學存在的教學理念、教學方法、教學模式問題，積極推動小學數學課堂教學創新，最大限度的提升小學數學課堂有效性，最為重要的就要在創新教學理念、創新教學方法、創新教學模式等諸多方面取得新的更大的突破，使小學數學課堂教學質量和效果實現新的躍升。

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