教會學生自我教育

康彥

摘 要：為了讓總是遲到的小×同學改掉遲到的壞習慣，嘗試了多種教育方式，但最終奏效的是喚醒她的自我教育。正如恩格斯所說：“就個別人說，他的行動的一切動力，都一定通過他的頭腦，一定要轉變?yōu)樗脑竿膭訖C，才能使他行動起來。”一個學生只有當他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸行動的時候，教育目的在他身上才能真正實現(xiàn)。

關鍵詞：自我教育；積極；主動

小×是本學期剛轉入我班的一名女生，性情溫和，學習自覺，還很能干，就是有個缺點——經(jīng)常遲到。每個星期總有兩三天會遲到，有時是三五分鐘，有時早自習上完了她才姍姍而來。通過了解得知，她遲到也沒有什么特別的原因，不是起晚了，就是吃東西磨磨蹭蹭。為了讓她盡快改掉這個缺點，起初我和風細雨地找她談過，可沒什么起色，后來我也慢慢失去了耐性，時不時地為這劈頭蓋臉把她數(shù)落一頓，可即便這樣，過了幾天，她就又“舊病復發(fā)”了。學生起初看她經(jīng)常遲到，還很是不滿，可后來見她屢教不改，便也習以為常了，甚至有個別學生也開始隔三岔五地遲到了。眼見這個壞習慣有蔓延的苗頭，我又氣又急。

這天早自習，我照例在班上帶讀，目光掃過她的座位，空的，她又遲到了，我在心里想，待會該怎么處理呢？還沒想出結果，便見她來了，她慢慢地走過教室外的走廊，難堪地站在了門框邊，低著頭，眼睛似乎是盯著自己的鞋帶，嘴里含含糊糊地擠出兩個字——“報告”。她站在那一動不動，似乎也并不期待我的那句“進來”。全班同學看著我，我看著她，該怎么處理？和風細雨的教育、劈頭蓋臉的責備都不管用，這次一定要換一種方法。

我溫和地請她進了教室，在她低頭走向座位時我叫住了她，她回過頭不安地看著我，似乎預感到風雨將至。是呀，一貫嚴厲的我怎么可能草草了事呢？幾秒鐘的對視后，我說：“小×，你看看掛鐘，算算今天遲到了多長時間。”帶著不解，她抬頭看鐘，心里默算著：“八分鐘。”“算對了！”我笑著點點頭接著說：“冰凍三尺，非一日之寒。你這遲到的毛病不是一兩天養(yǎng)成的，要你在短時間內(nèi)改掉也確實不容易。”聽到這，小×的表情更加疑惑了——老師不僅沒有批評她，反而像在勸慰她。我繼續(xù)心平氣和地說：“這樣吧，我給你制訂一個遲到時間縮短計劃，這個星期就以今天為標準，八分鐘以內(nèi)的遲到可以理解，不挨批評，下周就縮短為五分鐘，下下周三分鐘，再下一周爭取按時到校。你能做到嗎？”此時的小×如釋重負，白凈的臉龐漾出了兩個小酒窩，她用力地點了點頭，并用響亮的聲音回答道：“老師，我能做到！”看著她愉快地走向座位，我心里又激動又擔心。一方面為自己細心呵護了一個孩子的自尊心而激動，同時也為這一教育行為能否奏效而擔心。

在那周后來的幾天里，小×只遲到了一次，且只有三分鐘。按照約定，我沒有批評她，倒是她自己跑來找我，說明原因。在那周的班會課上，我特意表揚了小×的遲到時間縮短計劃進展順利，并祝她下周再接再厲，把遲到時間控制在五分鐘以內(nèi)。小×在我與同學們贊許的目光中羞紅了臉，開心的笑容中綻放出進步的喜悅。

后來的兩個星期里，小×為這次的計劃交了一份出人意料的答卷：她竟然沒有一次遲到，而且經(jīng)常是提前了十來分鐘。在那兩周里，小×的神情明顯自信了，笑容洋溢在她的臉上，身邊的朋友也似乎一下子多了起來。

我知道，在挑戰(zhàn)自我的過程中，小×不僅深刻認識到了時間的珍貴，改掉了遲到的缺點，而且還通過自己的努力找回了一度失去的自信與自尊。看到她的成長與快樂，我為自己找到了解決問題的良方高興，同時也為小×的進步喝彩，我不只一次地真誠地把自己的喜悅傳達給她，我要讓她從我這兒進一步感受到，不斷進步的人生是精彩的，是快樂的。一天放學后，她的家長到辦公室找我，給我講述了小×這兩周的變化：每天睡前小×都要親自檢查鬧鐘的鬧鈴，早上不賴床了，吃早點也不用人催了，就連梳辮子也不怎么講究了……看著喜笑顏開的家長，我竟一時間不知對她說什么好了，那時，我只能在心里大聲對自己說：沒有教不好的學生，沒有改不掉的缺點，這句話沒錯！

反思上述教育故事中我的三種教育行為，劈頭蓋臉的責備損害了學生的自尊和個人形象，容易使其產(chǎn)生消極或抵觸情緒，顯然不是明智之舉；和風細雨的教導雖說呵護了學生的自尊，關注了學生的感受，但它畢竟還是由老師溫和委婉地指出缺點、提出要求，一旦老師的諄諄教導遠離耳畔，壞毛病便很容易復發(fā)，因此也不是長久之計。而第三種教育行為——為學生制訂遲到時間縮短計劃以促其改正，之所以能奏效，我想關鍵還是學生在這一教育行為中心態(tài)的轉變，由被動變?yōu)橹鲃樱伞耙腋摹弊優(yōu)椤拔乙摹薄Ｒ驗槿魏谓逃袨椋挥性O法使學生主體產(chǎn)生要求向上的心理，自己教育自己，并通過自身的努力想辦法改正缺點，才會收到穩(wěn)定、持久的積極效果。蘇霍姆林斯基說過：“教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。”讓我們在教育工作中不斷探索、追求這種理想境界吧！

參考文獻：

王福文.教會學生自我教育[J].人民教育，2000（09）.

編輯 趙飛飛