小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略初探

薛海蓮

摘 要：在新課改的大背景下，合作學(xué)習(xí)成為一種有效的學(xué)習(xí)方式，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)活動的順利展開，另一方面也于無形中促進學(xué)生的情商教育，可謂是一舉兩得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；策略

小學(xué)生處于7～13歲之間，對新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲。合作學(xué)習(xí)作為自主學(xué)習(xí)方式的一種，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了諸多裨益。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)具體有哪些策略呢？

一、科學(xué)合理地進行小組的劃分

進行小組合作學(xué)習(xí)的前提是小組的建立，要求教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣濃厚程度以及種種因素，將學(xué)生劃分為上、中、下三個不同的層次，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。這樣一來，便于小組之間展開公平而激烈的競爭，同時也有利于促進小組成員之間的溝通與交流，共同學(xué)習(xí)，共同進步。當(dāng)然，層次的劃分需要教師用心觀察，切莫讓學(xué)生知曉，以免影響班級團結(jié)，傷害學(xué)生的自尊。

二、人人有責(zé)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課改要求我們樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂地位，應(yīng)用在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中也是一樣。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著教師可以放手不管，相反，教師應(yīng)把握適當(dāng)?shù)姆执绾统叨龋谛枰更c的時候為學(xué)生指點迷津。其次，小組內(nèi)部要分工明確，比如，在我的班級小組里，組長、副組長、記錄員、監(jiān)管員等等應(yīng)有盡有，讓每一名學(xué)生都參與到小組合作之中，并定期輪換職位，讓學(xué)生學(xué)會換位思考。

三、及時指導(dǎo)，做學(xué)生強有力的后盾

小學(xué)生心智尚未成熟，老師在學(xué)生心目中的形象是高大、威嚴(yán)的，因此，即使是在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也要用心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生做出及時的表揚，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)和糾正。比如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一課時，我將鄰班的期中考試成績表拿到班級，請學(xué)生們幫我一起分析，其中一個小組意見不統(tǒng)一出現(xiàn)了爭執(zhí)，我問清楚情況之后，循循善誘，教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會站在對方的角度思考問題，一場風(fēng)波這才平息了下來。此外，對于一些教學(xué)重、難點，完全交給學(xué)生來處理不免有些難度，教師應(yīng)稍加點撥，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難易適中，學(xué)生不可輕易掌握，需要一定的努力才能達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能享受小小的成就感和成功后的喜悅。

總而言之，教學(xué)的目的并不僅僅局限于分?jǐn)?shù)和考試，更重要的是教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能促進學(xué)生的個人發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它將為學(xué)生的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

李小平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對策[J].教育界，2013（32）.

編輯 張珍珍