合作學習在小學語文教學中的應用

朱莉

摘 要：隨著社會的進步及文化知識的發(fā)展更新，教育問題逐漸成為社會的焦點問題。各種競爭壓力和問題也在發(fā)展過程中隨之而來，針對不同的教育階段，學生各方面的素質(zhì)和發(fā)展方向也是不一樣的。對于義務教育階段小學時期的教育，教師應根據(jù)此階段學生的總體特征，找出有益的學習方法，調(diào)動學生學習的積極性并引導他們主動學習、培養(yǎng)興趣。另外，應針對不同的科目特點，制訂出相符的學習方案。主要探究的是合作學習在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：合作學習；語文；教育方法；應用

社會在發(fā)展，我國作為一個教育大國，在時代發(fā)展的過程中教育行業(yè)也在與時俱進，但在實際教育階段中也逐漸呈現(xiàn)出了一些問題。

一、對于小學語文教育中呈現(xiàn)的問題

1.被動性的知識交流

語文是一門涉及各種文化知識，內(nèi)容較多的科目。傳統(tǒng)的教育方式主要是課堂授課形式，一般由代課老師在課前將本節(jié)知識點梳理總結(jié)，然后在課堂中直接與學生分享交流。語文本就知識面廣闊，知識點相對零散，主要以學習和理解為主，如果以傳統(tǒng)的授課方式向?qū)W生灌輸知識，相對來說效果不是很好，扼殺了他們主動探索的精神和自己的想法。

2.缺乏換位思考

小學階段的學生往往有奇思妙想，好奇心強，也好動……而在這個階段，也是培養(yǎng)孩子最好的階段，包括正確的價值觀念、優(yōu)秀的道德等。在語文課堂學習中，我們應該換位思考，根據(jù)他們的整體特征制訂有趣輕松的學習方案，激發(fā)他們的學習興趣，從而達到教學目的。

二、合作學習的引入

隨著社會的進步和很多家庭生活質(zhì)量的提高，相對于以前來說，對孩子的重視程度越來越高，也包括教育方面。所以可能會造成孩子形成比較自我，或者霸道的性格。在課堂中，他們可能也是這種狀態(tài)，偏向自我的感受和各種情緒化。在小學語文合作學習過程中，教師要逐漸引導他們與人合作，提高他們的綜合素質(zhì)和相關能力。

“學習方法”很重要，找對了方法也就意味著提高了質(zhì)量。合作式語文教學一般以課堂探討、課外調(diào)研活動、班級集體活動等形式出現(xiàn)，剛好符合本階段孩子的特性，也可以改變有些孩子孤立、不愿分享、團結(jié)協(xié)作的心態(tài)，更達到了課堂教育的目的！

在小學語文教學中引入合作學習的教學方法，不僅適應了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，更能提高學生的主動性學習，提高他們的興趣，達到教育目的。而在我國，也將會根據(jù)時代性教育特點，繼續(xù)探討出綜合的學習方法，提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

王方林.識讀合作學習[J].教學研究，2003（04）.

編輯 張珍珍