小學語文教學中的閱讀興趣培養

張祖標

摘 要：閱讀是學生認識世界的窗口。從設置問題，留下懸念和讀中感悟，激發情感兩個方面探討了如何在小學語文教學中培養學生的閱讀興趣。

關鍵詞：小學語文；閱讀；興趣

閱讀是學生認識世界的窗口，閱讀把學生引入神奇的世界，使他們享受書籍所帶來的無窮樂趣。小學語文教師要為學生創造良好的閱讀環境，激發學生的閱讀興趣，讓閱讀豐富學生的生活，培養學生的閱讀習慣，感受語言文字的魅力，提升語文素養。

一、設置問題，留下懸念

在課堂教學中，小學語文教師要善于設置懸念，使學生產生期待、向往的心理，對作品中故事情節的發展變化產生關注，從而產生強烈的閱讀愿望，激發閱讀興趣。例如，《將相和》一課的教學，教師首先讓學生整體感知課文，了解“將”“相”“和”的含義。以“和”與“不和”為線索設疑激趣：“什么原因導致廉頗、藺相如失和”“什么原因使他們言歸于好”“將相之間發生了怎樣的故事”學生帶著這些懸念，邊讀邊思考，逐步理出故事的脈絡，課文的前兩個故事造成了將相失和，第三個故事使二人言歸于好。設置閱讀懸念讓學生帶著好奇投入閱讀，滿足好奇心，激發學生對作品更強烈的閱讀愿望，在這種欲罷不能的心理驅使下，閱讀變成一種愉悅的精神享受，大大激發了學生的閱讀積極性。

二、讀中感悟，激發情感

小學語文教學中，教師要抓住課文與學生興趣的相關點，轉“要我讀”為“我要讀”，調動學生的閱讀興趣，讓學生體驗到閱讀的愉悅，激發學生內在的心理需求?！白x”是過程，“悟”是歸宿，學生通過閱讀，參與到語言實踐中，在讀中理解文本含義，體味作者思想情感，領悟作品蘊含的生活哲理，“讀”到“悟”，由感性認識上升到理性認識。例如，在教學《天上的街市》時，教師引導學生通過激情誦讀感受詩歌的音韻美，在讀準字音基礎上，讀出重音、音韻和節奏，讓學生一邊讀，一邊體會詩句的節奏，做到熟讀成誦，為詩歌鑒賞奠定基礎，教師引導學生閉上眼睛感受偉人筆下的畫面，學生在想象中進入詩中描繪的意境，理解詩人所表達的情感。詩歌是音韻的藝術，體現了音樂美，具有往復回環的節奏感，抑揚頓挫的聲音美帶給人美的享受，所謂“三分詩七分讀”，通過反復朗讀，詩歌內涵的音律之美讓讀者的心靈為之感染，體會詩歌蘊含的真情實感，讓學生感受詩歌語言的魅力，領略詩歌意境美，培養閱讀興趣，提高審美情趣。

總之，興趣是影響學生學習的最直接因素，學生有了閱讀興趣，才能產生閱讀需求。通過閱讀陶冶學生的情操，提高學生的文化和智力素質，培養學生的審美素養。

參考文獻：

彭宏.淺議小學語文閱讀興趣的培養[J].時代教育，2010（07）.

編輯 魯翠紅