小學英語教學中如何有效地激發學生興趣

談云

摘 要：隨著新課改不斷的深入，如何更好地開展小學英語教學，采取有效的方式培養學生學習興趣，激發學生主動性，成為每位教師思考的問題。

關鍵詞：小學英語：主動性；興趣

隨著教育的發展，素質教育理念逐步得到貫徹和落實，小學英語課程在小學階段受到師生越來越多的重視。在小學英語作為英語課程的入門階段對學生以后的英語學習具有關鍵作用，為此，在小學英語教學中如何激發學生學習興趣，激發學生英語學習的主動性，成為廣大一線小學英語教師深入探究的問題。在多年的小學英語教學實踐中發現提升學生英語學習水平的關鍵因素在于尊重學生主體地位，開發學生主動學習性，成為學習英語的關鍵，下面將自己的一些想法與大家分享。

一、創設教學情境，激發學生興趣

新課改下的教學提倡將學習置身于一定的情境中，讓學生在一定的情境中學習知識，比單純的講解來得更快更直接。英語教學同樣需要教師在教學中創建一定的語言學習環境，通過讓學生在熟悉的環境中學習，能激發學生學習興趣，激發學生探究熱情。如可以采取的情境有角色情境、故事情境，甚至語言情境可能是隨機和突發的。

1.故事情境

小學生對于故事的需要是很強烈的，故事的情節能帶學生進入學習環境，能讓學生更快地發展融入教學內容中，學生在故事的引導下也許不明白具體文字的意思，卻能明白大意，進而解決一些語言上的障礙。

例如，在譯林版教材中本就有Story time的模塊，我們可以解除課文中一些生動的圖片，將英語對話、詞語、單詞、詞匯以故事的形式呈現給學生，讓學生在這樣的情境中更加容易學習知識，更加容易激起興趣，更加能主動地參與學習。

2.角色情境

角色的扮演學生在幼兒時期就已經開始，小學階段繼續延續這一習性，在教學中教師通過角色扮演情境的創設，讓學生模仿英語對話，進行角色扮演，通過扮演學生不僅有興趣參與學習活動，更能在活動中學習英語知識，鍛煉英語思維，形成英語語言習慣。

例如，在簡單的人際交往對話中，教師常常用到這一情境。

如教師：Hello，everyone. Nice to meet you. How are you？Lets sing：Lets have a picnic today。如學生：Hello，Miss Huang. Nice to meet you，too.Im fine，thank you.這樣問候問對話，讓學生能快速掌握英語交際的基本用語，教師還可以通過變換多種方式來鍛煉學生。

二、利用教學工具，激發學生主動性

小學生本身具有一些對學習不利的特點，如控制力差、注意力不易長時間的集中、對抽象事物理解困難等，為此，我們教師應該在教學中利用一些教學工具吸引學生，將一些抽象的事物，抽象的語言轉化成具體的事物，這樣學生能被教學工具這一介質吸引，進而對學習內容產生興趣。在小學英語教學中利用教學用具主要從實物教具的利用，及多媒體等現代教學工具的使用入手。

1.實物教具

在小學英語實物教具更具多的被使用，如一些圖片，如在學習水果類單詞時，可以讓學生在家里帶一些水果，如香蕉、蘋果、橘子等，這樣在教學中一定可以用到。

例如，在學習Unit 6 Colours時，教師可以拿一些色彩圖片，或者借助現有的一些東西介紹：What colour is my T-shirt？Its red. Red？這樣學生通過感觀的刺激，能進入教學，更容易主動參與學習。如問學生How many colours do you know？學生，red，green...同時教師還可以利用一些色彩卡片，讓學生開展互動游戲，如一位學生拿彩紙，一位學生上臺寫出對應的英語單詞，不合適的地方教師引導，糾正，整個過程學生主動參與，學習效率很高。

2.多媒體技術

在信息技術時代，教學手段得到全方位的拓展，多媒體教學技術是教學工具的巨大變革，其不僅具有聲音清晰、圖畫優美等特點，還能通過這些給學生、給教學營造一種良好的氛圍，這樣的工具給本身缺乏英語環境的小學生帶來了很多幫助，讓學生興趣更濃了，學習影響更深刻，更如理解和記憶了。

例如，在教學Unit 4 I can play basketball時，教師不能將basketball，football，jump，skate，swim這些項目的用具全部實物搬到教室，展示在學生面前，而最好的效果就是利用多媒體，通過多媒體展示這些圖片，進而學習單詞，學習對話。T：Hello，×××.Can you...？S： Yes， I can. No， I cant.T：Can you ask your partner？S： Yes， I can.T： OK， ready go.接下來可以展示一些明星：如Liu Tao， Mike， Wang Bing.學生通過明星的形象了解運動，進而產生學習的樂趣。

三、借助動作教學，引起學生興趣

小學生處于智力與身體發育的關鍵時期，教學中對學生一些刺激能讓學生腦神經系統的控制與調節功能得到進步的發展，教學中教師利用一些動作教學的方法，讓學生通過動作的練習，記憶單詞和詞匯，學習英語，如我們在學習人體的各個部位時，如耳朵、鼻子、嘴巴、手、腳、頭等，學生可以通過指出，或者觸摸的方式加深記憶和理解，這樣的教學，學生感覺像在做游戲，學生不僅引起學生的極大興趣，還能讓課堂的注意力得到集中，還能鍛煉學生的反應能力、思維能力等。

總之，小學英語教學需要教師通過多種途徑調動培養學生興趣，如創設情境，調動學生學習主動性，如借助教學工具，讓學生更多的參與課堂教學過程，如動作教學法，從而讓學生主動學，快樂學，最終實現整體能力的提升。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅