拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究

逢金偉

摘 要：國語是每個國家首先學習的科目，我國的教育也不例外，因此小學教學科目中，語文教學有著特殊的地位，而語文教學的基礎則是拼音。將拼音作為本次研究的對象，針對在小學語文教學中開展的拼音教學進行深入的研究和探討，主要概括了在小學語文教學當中拼音所存在的特殊意義以及地位的重要性。

關鍵詞：拼音教學；寫作能力；教學意義

在小學語文教學課堂中，拼音是基礎中的基礎，它可幫助學生對語言進行學習、幫助學生認識文字之外，還具有過渡作用。拼音的整體教學質(zhì)量對學生在日后的日常學習生活有著直接性的影響。

一、拼音教學的意義

1.拼音是學生識字的基礎和途徑

漢字對于剛開始學習的小學生來說只有形，意和音都完全陌生，若學會了拼音，學生就可以通過拼音對不認識的字發(fā)音，同時還能在發(fā)音的同時認識到多音字，糾正錯字，在開展閱讀的過程中，也可助學生對陌生的漢字進行查閱和了解。寫造句、段落、作文的時候，若遇到不會的字或者忘記怎么寫的字，學生可通過字詞典用拼音查找。通過發(fā)音加強了學生在識字時的記憶能力，小學生沒有學習方式，死記硬記往往遇到相似的字時依然分不清，有了拼音可借助發(fā)音并朗讀，加快學生記憶能力。實踐證明，漢語拼音可幫助學生讀準字音，可幫助學生查字典，是加快識字速度、培養(yǎng)獨立識字能力，提高識字質(zhì)量的有效工具。

2.提高學生寫作能力

寫作是體現(xiàn)學生語言表達能力的一個方面，同時也屬于語文教學中的一大重點，學生寫作的能力是學生字詞積累、表達方式、閱讀數(shù)量等多方面的表現(xiàn)，從中可以直接觀察出一個學生的語文基礎情況，對于小學生而言，寫作文需要從認字、組詞、造句、段落，最后成一篇作文，而這個過程中都需將拼音作為基本工具，而在這個環(huán)節(jié)中遇到不會寫的字，最簡單的方法就是用拼音將字標出來。例如：一位小學生要跟其他同學去看一個住院的同學，父母不在家，他需要寫留言，他就可以寫：媽媽，我bɑn上的同學zhu yuɑn了，我yɑo和qi tɑ同學一qi去kɑn他，deng會兒gen他們一qi回jiɑ，可neng會wɑn一點。這樣父母回家也不至于擔心孩子，同時這樣的方式能讓學生快速提升自己的語言表達能力，將想說的話用文字表達出來，可以為未來的寫作打下堅實的基礎，掃除學生在寫作過程中遇到的障礙。只要讓學生把自己想要表達的內(nèi)容和想法能寫出來，就能激發(fā)其對寫作的興趣。

3.提高學生閱讀能力

小學生在語文課堂中最重要的學習方式就是累積，在這個累積的過程中拼音是少不了的道具。在閱讀文章的時候?qū)W生往往會遇到不認識的字詞，想要了解這些陌生的字詞就需要會拼拼音。學會拼音，學生就可以通過拼音來對漢字注拼音，同時了解陌生字詞的其他詞、相關句以及對應短文，還有閱讀注音課文。這樣的方法能讓學生即使識字不多，也可以開展比較豐富的閱讀內(nèi)容。不僅有效增加了學生的識字量，鞏固了拼音識字能力，有效培養(yǎng)了學生的自我閱讀能力，同時還可以讓學生自己嘗試讀熟課文，體驗成功后的喜悅，以此來激發(fā)學生對閱讀的興趣，將學生視野逐漸開闊開來，豐富學生的知識。

4.提高學生發(fā)音能力

拼音的作用不僅僅在于幫助學生識字和閱讀，對于學生從小聯(lián)系普通話也有著非常重要的作用，我國對普通話的標準較高，而我國是個少數(shù)民族的國家，同時各種地方語言都會使得標準普通話變味，學生需要從小學會一口標準普通話，但是如何學習是一個重點，在中國漢字的發(fā)音中，從拼音角度出發(fā)就能發(fā)現(xiàn)其中包括聲調(diào)符號、聲母和韻母。拼讀過程中的句群和音節(jié)等知識點也可以從中詳細掌握，小學最初的課本中也有全文注音，這些方式都希望學生通過拼音說出一口最為規(guī)范、最為流利和最為標準的普通話。

二、拼音教學的地位

1.教學層面

教師在教學拼音時，需要為學生指導正確拼音的重要性，正確熟練地應用漢語拼音，長期積累豐富的語言，積極培養(yǎng)語感，從而拓展思維，讓他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。教師還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2.學習層面

小學教學科目中，語文教學有著特殊的地位，而語文教學的基礎則是拼音，既是重點，還是難點，同時拼音又是學習語文的基礎，只有把基礎學好了，才能進一步更好地學習語文，并利用拼音識字、學普通話、查字典等。因此，如果說小學教育是基礎，那么，拼音教學就是基礎中的基礎。我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義深遠，不僅為以后的識字打好基礎，更主要是發(fā)展學生的語文能力，培養(yǎng)學生學習語文的情感。

但由于拼音中存在的字母自身比較抽象，且十分枯燥，教學的對象都是剛進入校門、學習認知能力非常薄弱且注意力容易分散的一年級小學生，這使得拼音的有效教學立刻成為小學語文教學內(nèi)容中一大難題，教師常煩惱如何提高教學質(zhì)量和教學效率，而學生則將拼音視作一大障礙和困難，入校時的斗志也遭遇逆境，學習的信心和興趣被嚴重打擊。盡管如此，拼音教學的重要性依然存在，該方面不可動搖。

參考文獻：

[1]桑哲.漢語拼音是我國先進文化的重要組成部分：紀《漢語拼音方案》頒布45周年座談會綜述[J].現(xiàn)代語文，2014，3（01）：106-107.

[2]蕭世民，彭澤潤.小學漢語拼音教學和中國語言教育觀念的更新[J].井岡山師范學院學報，2012，4（01）：151-153.

[3]錢樹鋒.同伴“磁場”性資源的開發(fā)與利用：識字教學的有效性探究[J].教育科研論壇，2010，5（10）：136-139.

編輯 段麗君