小學數(shù)學教學中低年級學生傾聽習慣的培養(yǎng)策略

金明強

摘 要：新課標對小學生提出了傾聽要求：低年級能聽別人說一段話或簡單的事，養(yǎng)成認真聽話的習慣。所以說，小學數(shù)學教學中對低年級學生傾聽習慣的培養(yǎng)十分重要。在課堂教學活動中，教師要給學生明確提出傾聽的要求，如專心、虛心、耐心、用心、細心，而且要創(chuàng)設(shè)有利于學生傾聽的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；傾聽習慣；培養(yǎng)策略

新課標對小學生提出了傾聽要求：低年級能聽別人說的一段話或簡單的事，養(yǎng)成認真聽話的習慣。傾聽能力主要包括主動、耐心地聽別人講話的能力和理解他人口語表達的信息，能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。它包括兩個層面：一是靜心地聽；二是邊聽邊思考：主要包括主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是傾聽能力的基本要素。在課堂教學實踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生傾聽的課堂氛圍，組織有吸引力的語言，使學生懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，提高傾聽能力。

一、讓學生學會傾聽的具體方法

對于一個一年級的孩子，告訴孩子你要認真聽講，他是很難理解其中包含的意思的。我在教學活動中明確提出學會傾聽要做到“五個心”：一要專心，無論是聽老師講，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，特別是當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋?；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇性地接受，做到“說、聽、思”并重，相互促進；五要細心，即發(fā)現(xiàn)有無錯誤，比如讀錯字、用錯詞等。最后，還要求學生評價同學的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新的想法。我把這些編成兒歌：學會傾聽，需要安靜。一要專心、二要耐心、三要虛心、四要用心、五要細心。五心并重，心心相應(yīng)，伴我成長。聽的姿勢方面的要求也編成兒歌：頭正身直肩放平，眼睛認真看，耳朵注意聽，一心不二用，做個好學生。這樣在活動中不知不覺就培養(yǎng)了學生的傾聽習慣。

二、用游戲激發(fā)學生的學習興趣，吸引注意力

在教學“生活中的大數(shù)”時，我讓學生用開火車的方式數(shù)數(shù)，學生只有聽好前面同學說的數(shù)，自己才能準確地往下數(shù)，所以學生都專注地聽，沒有走神。又如，在教學“10的認識和加減法”時，我編了“湊十歌”：小朋友們拍拍手，大家來唱湊十歌，一湊九來二湊八，三湊七來四湊六，兩五相湊剛好夠，九和一，八和二，七三、六四也好湊，兩數(shù)相湊都是十，做加做減想到它，又對又快用處大。這樣在游戲中把聽與說有機地結(jié)合起來，既能培養(yǎng)學生的傾聽習慣，又能培養(yǎng)語言表達能力，調(diào)動學生的學習積極性。

三、適時評價也能促使小學生傾聽習慣的培養(yǎng)

由學生擔任“小老師”或“小評委”評價老師和同學講過的觀點。我通常用下面的語言激勵學生注意傾聽老師或同學發(fā)言：“你真會聽！老師謝謝你！”“你能聽會想，真厲害！”“你真厲害，記住了這么多！”“你聽得特別認真，復(fù)述得非常清楚啊！”等。簡短幾個字，會使學生感覺到自己的進步，知道自己這樣做是對的，明確自己努力的方向，促進學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

四、讓學生學會聽懂老師的要求

小學生尤其是一年級的學生學習數(shù)學的熱情和積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣。教學中要讓他們聽清、聽懂老師的要求，就要善于選取與學生生活密切聯(lián)系的素材。這也就意味著教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意簡潔明了，富有童趣。例如，教學“數(shù)一數(shù)”時，我設(shè)計的問題是：“在哪里？有些什么？分別有幾個？”于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了：這是兒童樂園，有1個滑梯、2個秋千、3只木馬、4架飛機……充分利用學生身邊的數(shù)學素材，努力喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，利于學生聽清、聽懂老師的要求。

五、讓學生專注傾聽同伴的講話

與其把知識傳授給他，不如讓孩子自己去學習，而同伴是孩子最好的老師。課上應(yīng)培養(yǎng)孩子傾聽同伴發(fā)言的習慣，通過交流、匯報等形式學習新知。如，在“認識物體”一課時，我讓同桌兩人共同研究幾種物體總結(jié)出特點后，再與前后的同學進行交流。匯報時可以問學生“剛才你的同桌發(fā)現(xiàn)了哪些特點？”以促使其傾聽習慣的養(yǎng)成。

六、加強專項訓練策略

在課堂教學中，加強聽算訓練、聽寫訓練、聽說訓練，使其在整體發(fā)展中傾聽能力得到提高。如，在口算練習時可以老師說算式學生說結(jié)果、說算理等方式進行。又如，在教學數(shù)的讀寫時，老師讀出一個數(shù)學生寫出來、學生讀學生寫等多種形式。培養(yǎng)學生的傾聽能力和良好學習習慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，需要我們的耐心、細心且長期培養(yǎng)，我相信這將會是學生日后成功的重要因素之一。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們課堂上就不僅有活躍、熱烈討論、爭論的場面，也會有靜靜傾聽和思考的情形。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使學生受益一生。

參考文獻：

鄭艷.理解應(yīng)從傾聽開始[J].現(xiàn)代教育科學：小學數(shù)學，2009（06）.

編輯 孫玲娟