高等職業(yè)教育如何進(jìn)行有效性教學(xué)的思考

王振輝+王振鐸+謝膺白

摘要：對(duì)高等職業(yè)中有效性教學(xué)情況進(jìn)行分析，討論了影響高等職業(yè)教學(xué)效果的因素，從教學(xué)理念、師資素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面，提出了解決和提高高等職業(yè)教育有效性教學(xué)的策略和思路，達(dá)到促進(jìn)高等職業(yè)教育質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)模式的職業(yè)化改革。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;有效性教學(xué);人才培養(yǎng);工學(xué)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0283-02

國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）中明確指出引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。原有普通高等院校必須在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等多角度進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需要。在各種模式改革與創(chuàng)新的過(guò)程中作為教師與教學(xué)管理者要?jiǎng)?wù)必注意有效性教學(xué)問(wèn)題[1]，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式，有效性教學(xué)問(wèn)題始終是教育工作者需要不斷思考、研究、解決的問(wèn)題。

一、有效性教學(xué)的理解

有效性教學(xué)就是用科學(xué)的方法和手段有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)[2]。其注重的是結(jié)果;表現(xiàn)是教師輸入的知識(shí)與學(xué)生掌握的技能多少的關(guān)系;核心是提高教學(xué)效率。對(duì)于高等職業(yè)教育教學(xué)有效性就是按照職業(yè)教育的規(guī)律和職業(yè)能力養(yǎng)成的規(guī)律系統(tǒng)地解決教什么、教的方式和教到什么程度的問(wèn)題。要借鑒發(fā)展性任務(wù)理論和基于工作過(guò)程導(dǎo)向來(lái)實(shí)施有效性教學(xué)。

二、有效性教學(xué)的影響因素

1.教學(xué)理念對(duì)有效性教學(xué)的影響。教學(xué)理念轉(zhuǎn)型是起點(diǎn)，普通本科院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，作為教學(xué)主要實(shí)施者的教師在教學(xué)理念上要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)型是“隱形”工程，而作為意識(shí)形態(tài)是較難改變的?！敖處熤v，學(xué)生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，代代傳承，久而久之便形成了“先教后學(xué)”的傳遞式教學(xué)理念。這種“灌輸式”的教學(xué)理念，只考慮到知識(shí)輸入的多少，未考慮到學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化的效率。

2.教師能力對(duì)有效性教學(xué)的影響。高等職業(yè)教育課程體系的來(lái)源應(yīng)當(dāng)是職業(yè)能力，但職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性因素決定了課程和教材是多變的，靠得住的只能是有能力把握現(xiàn)實(shí)職業(yè)環(huán)境、有能力創(chuàng)新的教師。高等職業(yè)教育需要一大批既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。但是，普通本科院校教師隊(duì)伍構(gòu)成多為“學(xué)院派”，使得即使教師責(zé)任意識(shí)強(qiáng)烈，但由于職業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，造成“紙上談兵”、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)或采用“基于工作過(guò)程”的人才培養(yǎng)無(wú)法得到實(shí)施，直接影響教學(xué)的有效性。所以，對(duì)于具有雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的難點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)有效性教學(xué)的影響。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是有效性教學(xué)的前提與保障。方向的錯(cuò)誤直接影響教師教學(xué)理念、正確的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的選擇。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問(wèn)題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課前準(zhǔn)備（教案、講義）和教學(xué)過(guò)程都做得很好，課也講得很精彩，學(xué)生也喜歡聽(tīng)，但由于在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以課本為綱，脫離行業(yè)實(shí)際，不能緊密結(jié)合且有對(duì)人才的需求，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)多少知識(shí)和技能，這樣即使課堂教學(xué)效果再好，有效性也會(huì)大打折扣。因?yàn)榻處熤皇菑?qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)以致用，并未體現(xiàn)教師的教以致用。

4.教學(xué)方法對(duì)有效性教學(xué)的影響。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式和手段，其體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的策略和技術(shù)保障。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)的不同，影響教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。沒(méi)有一種教學(xué)方法能夠適用于所有的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程的不同階段，往往需要選擇不同的方法以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性。

三、提高有效性教學(xué)的方法

1.教學(xué)理念。教學(xué)理念是提高有效性教學(xué)的航標(biāo)。高等職業(yè)教育本科層次把培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才作為目標(biāo)，就必須強(qiáng)化和堅(jiān)持校企合作共同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新工學(xué)融合的人才培養(yǎng)模式[3]。行業(yè)和企業(yè)參與制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系的制定，這些都需要教師和教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變理念。特別是任課教師，要從單獨(dú)的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生會(huì)的工作。高等職業(yè)教育的作用之一就是服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)輸送大量的技術(shù)技能型人才。實(shí)現(xiàn)我國(guó)從制造業(yè)大國(guó)到制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。只有明確了教到什么程度，教師才能主動(dòng)適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，研究高等職業(yè)教育規(guī)律，更新知識(shí)和技能，不斷促進(jìn)有效性教學(xué)能力的提高。否則，即使責(zé)任心再?gòu)?qiáng)，也會(huì)由于教學(xué)理念的錯(cuò)誤，偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成教學(xué)效果不佳。在學(xué)生培養(yǎng)理念上，要把學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)作一條“大生產(chǎn)線”對(duì)待，每一環(huán)節(jié)又可以看作是“小生產(chǎn)線”，“小生產(chǎn)線”又可以細(xì)分為“更小的生產(chǎn)線”，每條生產(chǎn)線要按照流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)（培養(yǎng)），做到每一條小的生產(chǎn)線都合格，才能培養(yǎng)出合格的產(chǎn)品（畢業(yè)生）。

2.課程體系。有了明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須設(shè)計(jì)滿足人才市場(chǎng)對(duì)能力、素質(zhì)要求的課程體系，這是提高有效性教學(xué)的前提。課程設(shè)置一方面要和學(xué)生未來(lái)從事的工作相結(jié)合，和崗位能力、職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，和技術(shù)進(jìn)步相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的、有用的、管用的知識(shí)與技能;另一方面要服務(wù)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，技術(shù)在發(fā)展，作為高等職業(yè)教育也要考慮學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的職業(yè)人才。課程體系中也不能只考慮技術(shù)課程，教育除了教會(huì)學(xué)生做事還要教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)生的思想品德及情商的培養(yǎng)、身心健康等也是課程體系中必須要考慮的內(nèi)容。設(shè)計(jì)出一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，是真正提高教學(xué)有效性的前提。課程體系設(shè)計(jì)要多主體參與，采用倒推法路線，通過(guò)一體化設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力與崗位的對(duì)接。

3.教材建設(shè)。教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量、造就高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，也決定了教師教的內(nèi)容。目前，教材編寫(xiě)質(zhì)量不樂(lè)觀，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材適應(yīng)性不強(qiáng)。結(jié)合高等職業(yè)教育教材內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，教師采取自編講義然后建設(shè)電子教材方式更為科學(xué)。其他出版社優(yōu)秀紙質(zhì)教材可以作為教師和學(xué)生的參考書(shū)。課程電子教材的編寫(xiě)一定要請(qǐng)企業(yè)資深崗位工程技術(shù)人員參與，以使知識(shí)更適應(yīng)實(shí)際崗位的需要。endprint

4.教學(xué)方法和手段。沒(méi)有一種教學(xué)方法能夠適用于所有的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程的不同階段，往往需要選擇不同的方法，要因材施教，注重差異教學(xué)[4]。剛開(kāi)始，教師可以安排討論或者情境模擬，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在呈現(xiàn)新的教學(xué)信息時(shí)，教師可以采用講授法;然后，安排實(shí)踐及反饋活動(dòng)，提高學(xué)生的熟練程度;最后，利用作品展示及講解，檢查學(xué)生的掌握情況和他們對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。通過(guò)建立和諧、融洽的師生關(guān)系，改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式，由注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過(guò)程”轉(zhuǎn)變，學(xué)位論文由注重研究向注重應(yīng)用創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)方法和手段，逐步引導(dǎo)完成學(xué)生由“初手”到“生手”再到“熟手”的職業(yè)技能培養(yǎng)。

教學(xué)方法的改革要注重階段性。比如課程初期一般采用案例或任務(wù)性驅(qū)動(dòng)法，中期以后為進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，可以引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，同時(shí)部署課程設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到綜合性訓(xùn)練的目的。比如：根據(jù)“Java程序設(shè)計(jì)”課程的知識(shí)、能力目標(biāo)，要求學(xué)生開(kāi)發(fā)小型MIS管理系統(tǒng)。根據(jù)用戶需求，要求成品為Windows桌面程序、功能實(shí)用、操作簡(jiǎn)單、界面整齊美觀、具有查詢和統(tǒng)計(jì)等功能。具體可以分解為如下工作任務(wù)：寫(xiě)功能設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)→設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)→編寫(xiě)界面程序→編寫(xiě)操作數(shù)據(jù)庫(kù)的代碼程序→程序聯(lián)調(diào)→軟件測(cè)試與發(fā)布。學(xué)生在完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)具體實(shí)施行業(yè)的典型工作任務(wù)，掌握操作技能，學(xué)習(xí)與工作情境相關(guān)的理論知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度和關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力，達(dá)到從事職業(yè)的基本要求，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施起到了良好的教學(xué)效果，既使學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查分析，又讓他們形成了總體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的逐步求精的思想，對(duì)所學(xué)課程的地位、作用、知識(shí)體系以及實(shí)際的技能要求有了更為深入地理解，最終培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，提高了教學(xué)有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

有效性教學(xué)不是一個(gè)新課題，但也是一個(gè)不斷發(fā)展的課題。影響有效性教學(xué)的因素頗多，隨著我國(guó)職業(yè)教育的重點(diǎn)放在本科教育上，有關(guān)高等職業(yè)教育的教學(xué)研究和改革的研究不斷深入，提出了校企合作、訂單式培養(yǎng)的辦學(xué)模式，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式以及基于工作過(guò)程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，等等，這對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)意義。本文在教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出從教學(xué)理念、師資素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)方面入手，加強(qiáng)辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)模式思路的改革，實(shí)現(xiàn)普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，切實(shí)提高高等職業(yè)教育的有效性教學(xué)。

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