情景教學法在初中英語教學中的應用

王小紅

摘 要：初中英語是初中非常重要的一門科目，而且學好英語是每一個學生應該做到的事情。教師在教授英語時應該采用科學的方法來進行教學活動。這給初中英語教師提出了極高的要求，需要初中英語教師不僅要在上課前進行充分的備課，還必須依靠初中學生的心理特點，為學生設置不同的情景，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習積極性。

關鍵詞：情景教學；初中英語；教學應用

初中學生由于具有獨特的特點，他們對于英語的學習沒有興趣。一方面，教師上課太過古板，依舊采用傳統的教學手段，只是一味地在講臺上講，而英語的學習不僅僅只是需要講解詞匯、知識點。最重要的是應該培養學生聽、說、讀、寫的能力。要想激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語成績，教師就應該在課堂上注重情境教學法。本文就是探究情境教學法在初中英語中的應用。

一、情景教學法的定義

情景教學法是由一些著名的英語教師設計和運用的一種教學方法，主要內容就是根據課文中所描述的情境，廣泛利用圖片、音樂、幻燈片等方式再現。因為單純的英語單詞或是英語句子是枯燥無味的，也是難以理解和記憶的。為了更好地理解英語，記住英語單詞，情景教學就會發揮很重要的作用。

二、創設情景

英語教師要想更好地激發學生學習英語的興趣，更簡單輕松地記住英語單詞，就應該積極地采用情景教學的方法，創設一系列畫面，讓學生感知，深入了解。

例如：教師在講解“water”這個英語單詞的時候，最好先通過幻燈片播放一些關于水的圖片，或是播放一些關于水資源的視頻。當學生看見非洲國家缺水，很節約用水時，肯定會覺得自己平時很浪費水資源，就會對這個單詞印象深刻。隨后，教師細細講解water，這個單詞既可以做名詞，又可以做動詞。作名詞時有“water resource”作為動詞“water flowers”就是動詞。通過講解，學生對“水”這個單詞有了更加深刻的理解。隨后，學生就會開始進行豐富的想象，水花、水泡、水果是哪些英語單詞。最后，將這些運用到英語交際或者英語寫作當中，這樣初中英語學生就會更加喜歡英語、喜歡想象，從而提高自己的英語水平。

三、展現情景

初中學生心智不夠成熟，而且他們的天性是活潑好動的，所以，教師在教學過程中應該充分注意到這一點，積極地在課堂中引導學生，盡可能展現情景，來激發學生學習英語的興趣。

例如：教師在講解英語對話的時候，為了讓學生更好地理解英語對話中的知識點和內容，應該讓學生分組對話。初中英語課本中有一段關于Make an interview的短文介紹。為了讓學生更好地理解做采訪所需要的專業知識以及英語特定的對話和詞匯，教師應該讓三個學生分別扮演不同的角色，他們一個扮演記者、一個扮演接受采訪的女人，一個扮演公司的職員男人。教師分配給學生不同的角色，讓他們扮演。學生為了更好地扮演好角色，就會大聲朗讀自己要講的英語句子，追求更加完美、更加流利地講英語。教師采用這種情景的教學手段，能夠大大提高學生的學習熱情，更樂意說英語、講英語。學生從英語對話中能夠取得更好的學習效果。

初中英語學習對于學生以后的發展具有很重要的影響。因為英語是一門語言，而要想更好地學習這門語言，就應該多說、多練、多記單詞。教師采用的情景教學對話的形式就是鍛煉學生說的能力，只有學生勇敢地開口說出來，進步才能快。而教師運用情景教學的方式教授學生記單詞，學生能夠記得更快、更深刻。我相信，要想激發學生學習英語的興趣，教師就應該改革創新，在英語教學中廣泛地運用情景教學，才能達到理想的效果。

參考文獻：

李沼.淺談初中英語課堂教學[J].中國校外教育，2014（01）.