思維導圖在中考數學復習中的應用

摘要：中考復習環節是學生系統整理、復習初中階段所學知識，為中考做準備的重要環節。提高中考復習的有效性，對學生在中考中正常發揮、取得好成績有重要的作用。為此，如何提高學生中考復習的效率，為學生中考打好基礎是教師關注的話題。思維導圖的出現及其在學科教學活動中的廣泛應用為教師指明了方向。作為初中數學教師，我們應積極探究思維導圖在中考復習環節的有效運用，為學生高效的復習提供便利。

關鍵詞：中考數學;思維導圖;梳理知識;發散思維;鞏固重點

思維導圖以放射性思考為基礎，將信息進行綜合處理并以圖文并重的方式呈現出來。將其運用到知識點眾多且具有一定抽象性的數學學科中，能夠幫助學生建立完整的數學知識體系，使學生在知識框架的引導下更好地學習、鞏固所學知識。為此，作為初中數學教師，我們應積極探究思維導圖的有效運用策略，以此來指導學生進行中考復習，使學生能夠綜合、全面地把握數學知識點，進而有針對性、有目的性的進行復習，為提高學生復習的有效性，使之在中考中大放異彩不斷做出努力。

一、 運用思維導圖，培養學生對知識的梳理能力

在以往的中考數學復習環節，教師往往占據著主體位置，帶領學生對重要的知識點進行總結、歸納，然后讓學生進行鞏固、記憶。這樣的復習是低效的，也無法有效調動學生的學習積極性，學生仍舊是被動的信息接收者。鑒于此，教師應充分利用思維導圖的優勢，引導學生自主構建知識框架，總結、梳理所學知識，及時發現并補充遺漏的知識點，從而對知識有一個全面的了解和把握，并在此基礎上進行鞏固、記憶，這樣的復習才是有效的。

例如，以“圓”這一章的內容為例，在復習時，教師可以指導學生運用思維導圖對本章節知識進行歸納、總結。在這個過程中，教師充分發揮自身的引導作用，指引學生回憶所學知識，構建自己的知識框架。如教師可以向學生提出問題：“當你看到‘圓這一課題時，你能想到關于圓的哪些知識點？”待學生回答后，教師應及時補充學生遺漏的知識點，或是針對學生薄弱的環節進行細致地講解。在此基礎上，再次引導學生復習與“圓”相關的知識，并以“圓”為中心繪制思維導圖，將與之相關的知識全部羅列出來。之后，教師針對某一知識點進行提問，進而引導學生復習各章節中的細節知識，從而一步步梳理與“圓”相關的所有知識。如此，便使學生在自主構建知識框架的過程中加深了對知識的理解，培養了學生對知識的梳理和概括能力，提高了學生復習的有效性。

二、 運用思維導圖，培養學生的發散思維能力

課堂教學是師生之間通過交流和對話了解彼此想法的過程。在中考數學復習環節亦是如此。教師應摒棄以往按照固定模式引導學生復習的方式，注重加強與學生的溝通與交流，及時掌握學生的思想動態和學習情況，有效運用思維導圖激活并開發學生的思維，使學生從固有的思維模式中解放出來，不斷培養學生的發散思維能力，拓展學生思維的寬度，從而調動學生的學習積極性，強化復習的效果。

例如，以“二次函數”這部分內容為例，教師可以根據本章三個小節的內容將本章的復習分為三個方面，即二次函數的圖象和性質、二次函數與一元二次方程以及實際問題與二次函數，然后將全班分為三個小組，每個小組負責一個板塊的內容，利用思維導圖構建該板塊的知識框架。在構建知識框架的過程中，小組之間應該不斷探討與本模塊相關的一些拓展性知識，比如在“實際問題與二次函數”這一板塊中，教師可以從橋梁建筑、噴泉設計規劃等實例入手，引導學生思考二次函數在生活中的其他一些應用實例，不斷拓展學生的思維，完善知識框架。如此，便使學生在思維導圖的指引下改進了復習方式，拓展了學生的思維，培養了學生的發散思維能力，對提高學生復習的有效性有重要的促進作用。

三、 運用思維導圖，幫助學生鞏固課程的重點知識

數學的學習過程本就是理論與實踐相結合、相統一的過程。數學概念的學習為數學實踐提供了基礎，反過來數學實踐又促進了學生對數學概念的理解。為此，在中考數學復習環節，教師應堅持理論和實踐相統一的原則，有效運用思維導圖全面、綜合性地引導學生復習，將相關的習題融入到理論知識的梳理中，從而將抽象的理論知識點變得通俗易懂、易于理解，強化學生對重點知識的理解和掌握，不斷提高學生復習的效率。

例如，以“銳角三角函數”這部分內容為例，在復習環節，教師應指導學生利用思維導圖建立這部分知識的框架結構，使學生能夠直觀地看到這部分的主要知識點。對于正弦、余弦、正切等這些概念性較強的知識點來說，學生雖然一眼看上去能夠明白它們的意義，但對于它們的具體應用卻不甚了解。對此，教師應指導學生將與之相關的習題填充到知識框架中，從而對這些知識點有更為直觀和具體的認識，便于學生從整體上把握這些知識點。如此，便使學生在思維導圖的指引下系統、全面地復習知識，有效幫助學生鞏固了所學知識，優化了學生的復習效果，提高了復習效率。

總之，思維導圖在學生的復習環節有著重要的應用，并對提高學生的復習效率和學生的學習效果有重要的促進作用。作為初中數學教師，我們應充分運用思維導圖指導學生進行中考的復習工作，使學生能夠整體、系統地把握知識點，從而全面提高復習效果，在中考中取得優異的成績。

參考文獻：

[1]朱敏龍.思維導圖在初中數學課堂中的應用研究[J].江蘇教育研究，2015.

[2]葉紅.基于思維導圖的初中數學教學設計[J].華夏教師，2015.

作者簡介：

謝學文，廣東省汕頭市，廣東省汕頭市潮陽區大坑初級中學。