在“自主學(xué)習(xí)”課堂結(jié)構(gòu)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

王貞

目前“應(yīng)試教育”由于片面追求升學(xué)率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于時(shí)代發(fā)展的需要，而逐漸被“素質(zhì)教育”取而代之。 “素質(zhì)教育”的落腳點(diǎn)是“自主學(xué)習(xí)”， “自主學(xué)習(xí)”的最終目的是使學(xué)生“自能聽說讀寫”，進(jìn)而達(dá)到“自主發(fā)展”。

語文教學(xué)一貫倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，這“三為主”的做法非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)在“三為主”基礎(chǔ)上，做好以下幾方面工作：

一、盡量讓學(xué)生多“讀”

“書讀百遍，其義自見”的道理是大家熟知的。熟讀才能精思，精思才能巧練。目前小學(xué)生語文成績難以提高的根本原因是學(xué)生讀書的時(shí)間過少，朗讀不到位?！白x”是學(xué)好語文的根本途徑，也是“自主學(xué)習(xí)”的突破口。因此，我們必須抓住這個(gè)突破口，在課堂教學(xué)中重視讀的訓(xùn)練，盡量地為學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)。讀的方式有許多，采用哪一種方式則可根據(jù)需要而定。但關(guān)鍵的一點(diǎn)是，要讓學(xué)生在課內(nèi)掌握讀書方法，在課外運(yùn)用正確的方法廣泛閱讀。目前，小學(xué)大多開設(shè)“閱讀指導(dǎo)課”，語文教師應(yīng)以此為陣地，指導(dǎo)讀書方法，幫助制定讀書計(jì)劃，篩選閱讀書目，使學(xué)生形成多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

二、盡量讓學(xué)生多“說”

“說”意在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力?！俺隹诔烧隆笔且粋€(gè)優(yōu)秀人士必備的能力和素質(zhì)。如果連一句簡單的話都說不好，還談什么與人交往，與人交流？課堂上我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于闡明自己與眾不同的見解。為此，我們的語文教師要不吝惜自己的鼓勵(lì)語言，積極引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論、小組評(píng)議，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但我們教師一定要注意加以指導(dǎo)，使學(xué)生愿說會(huì)說，說到點(diǎn)子上，說到關(guān)鍵處，多指正，少批評(píng)。如古詩的教學(xué)，語文教師要盡量地避免直接講解詩意，應(yīng)把時(shí)間更多地留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自讀古詩，自查工具書，逐字、逐詞、逐句理解，然后讓學(xué)生分組交流自學(xué)情況，相互補(bǔ)充訂正，教師則在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，使學(xué)生有多讀、多說的機(jī)會(huì)。

三、盡量讓學(xué)生多“問”

“好問”是孩子的天性，“勤學(xué)好問”是一個(gè)人最好的品質(zhì)。心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造就是從提問開始的。發(fā)現(xiàn)問題是思維的第一步，解答問題是思維的第二步。從這個(gè)角度看，不讓學(xué)生提問的教師不是好的教師，不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生。愛迪生從小愛問個(gè)為什么，并努力尋找答案，最終成為世界發(fā)明大王。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)給學(xué)生充裕的時(shí)間研讀課文，鼓勵(lì)他們把不懂的問題提出來，讓學(xué)生在“提出問題——思考問題——解答問題——提出新問題”的循環(huán)訓(xùn)練中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們要多給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，點(diǎn)燃他們思維的火花。引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目發(fā)現(xiàn)問題，圍繞重點(diǎn)語句提出問題，并創(chuàng)造解決問題的情境使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。值得注意的是我們要防止學(xué)生漫無目的亂問、瞎問。我們要教給學(xué)生提問的方法，使學(xué)生愛問、善問。

四、盡量讓學(xué)生多“寫”

當(dāng)前小學(xué)生書寫水平、寫作水平普遍低下，是不可回避的客觀事實(shí)。把“寫”融入課堂是自主學(xué)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。課堂上擠點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生寫寫字詞，不會(huì)的多寫，會(huì)的少寫，既能提高學(xué)生的書寫水平，還有利于字詞積累。小學(xué)語文教材中，有不少寓言故事，學(xué)完課文可以讓學(xué)生寫寫寓意，還有一些古詩詞，可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，寫寫感想和體會(huì)。此外，還可以針對(duì)某些文章的情節(jié)變化，組織學(xué)生改寫、續(xù)寫?！氨鶅鋈叻且蝗罩保灰覀?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持把“寫”的訓(xùn)練融入課堂，一定會(huì)大大提高學(xué)生書面表達(dá)的能力。

五、盡量讓學(xué)生多“思”

學(xué)起于思，思源于疑。一堂語文課如果要學(xué)生真正活躍起來，必須是“思維”的活躍，如果學(xué)生不開動(dòng)腦筋，只是你一言我一語，嘰嘰喳喳說個(gè)不停，或者不假思索地高聲回答，都是表面上的“活躍”。語文教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多思的習(xí)慣。如教學(xué)“烏鴉喝水”一課時(shí)，我們可以這樣啟發(fā)學(xué)生思考：首先用多媒體手段出示烏鴉和瓶子，瓶子里有半瓶水。對(duì)著畫面對(duì)學(xué)生說：大家看看畫面上有什么？（生：烏鴉、瓶子）；瓶子有什么特點(diǎn)？里面有什么？有多少？（生：口小，半瓶水）；這時(shí)烏鴉口渴得很厲害，非常想喝瓶子里的水，能喝到嗎？（生：不能）；什么原因呢？（生：瓶口小，水又不多，烏鴉嘴夠不著）；如果你是烏鴉，你會(huì)怎么辦呢？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的想法。 這時(shí)，教師可接著問：“大家的辦法行不行？課文里的烏鴉是怎樣喝到水的呢？”學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中積極動(dòng)腦筋思考，并開啟新課學(xué)習(xí)。

六、盡量讓學(xué)生多“看”

提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的寫作素材，還必須讓學(xué)生多看。一要多看身邊的人、事、物，留心觀察，注重分析，深入挖掘，不斷積累；二要多看電視、報(bào)紙，了解時(shí)事新聞，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)變化，使學(xué)生的思想脈搏緊跟時(shí)代步伐。

總之，“六個(gè)盡量 ”能否在課堂教學(xué)中真正落實(shí)，關(guān)系到我們教師是否把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，關(guān)系到“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的成敗。在小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”的課堂結(jié)構(gòu)中做到“六個(gè)盡量”是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。每一個(gè)語文教育工作者都應(yīng)更新觀念，解放思想，使“六個(gè)盡量”在小語“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中開花結(jié)果。

【作者單位：睢寧縣睢城鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】