淺談初中生語文自學能力的培養(yǎng)

許文樣

摘要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，我們的生活中涌現出的新生事物如雨后春筍般層出不窮，這個時代有著千變萬化的精彩，需要學生自己去體會，去感受。在課堂教學中，教師所講授的知識是固定的，也是較為淺顯的基礎知識，這些知識與日益發(fā)展的科學技術之間的差距越來越大，無法滿足社會生產發(fā)展的過程中對于教育的需求。因此，在初中語文教學中，教師要對學生的自學能力進行有效的培養(yǎng)，促進他們學習能力的提升，滿足社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：初中語文 自學 能力培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.212

古人有云：“授之以魚，不如授之以漁?！比绻覀儗⒅R比作黃金，那么，學生自學的能力就猶如是“點金術”，雖然黃金非常珍貴，如果和點金術相比，二者高下立見，相信所有人都會選擇后者。那么，在初中語文教學中，我們應該怎樣對學生的自學能力進行培養(yǎng)呢？培養(yǎng)和提高初中生語文自學能力的途徑有哪些呢？結合自己多年的語文教學經驗，筆者認為我們可以從以下幾個方面做起。

一、從思想上對學生進行引導，促進良好自學習慣的養(yǎng)成

自學是有很大的困難的，初期學生可能會不習慣，有很大的抗拒心理。教師要對學生進行耐心、細致的思想教育，讓他們明白學習方法的獲得是終身受用的財富，必須持之以恒，堅持不懈地鍛煉下去。教師可以結合學生的實際為他們制定一套科學的自學計劃，遵循循序漸進的原則，對學生的自學進行有條不紊的安排，使學生的興趣能夠持久，從心理上接受自學這種學習方法。在學生進行自學的過程中，教師要經常性地對他們的學習結果進行檢測，教師可以自己出一些針對性較強的檢測題，也可以利用口頭提問的方式進行。

教師要及時發(fā)現學生在自學中的問題，并對其進行引導和糾正。有進步的就要對其進行表揚，堅定學生自學的信心。如果學生在學習過程中無法取得成效，或是效果不太好，教師可以及時對學習計劃進行調整，但是主要的方向不能變，要對學生的學習進行靈活的安排。一般來說，我們應該指導學生做到“三要三不要”，它們分別為：要專不要散，要深不要淺，要久不要松。

在自學中，教師要培養(yǎng)學生記筆記的習慣，因為“好記性不如爛筆頭”，新學到的知識很容易遺忘，只有記下來并時常翻看，才能記憶深刻。除此之外，筆記還能幫助學生積累素材，明確學習的重點。翻看筆記的過程就是對知識進行回放，學生能對其進行再一次的思考和運用，猶如牛的反芻一樣，吸收更加細化的營養(yǎng)，拓寬學生的思路，形成更加清晰的知識網絡，鞏固知識，提升學生的學習能力。

記筆記的形式有很多，有的學生習慣直接在書上做記號和批注，有的則習慣把重點內容寫在筆記本上，還有的學生喜歡將知識剪貼下來。教師進行了必要的指點之后可以讓學生自由發(fā)揮，學生的想法很奇特，有的時候會超出教師的預期，帶來更好的效果。

二、通過課堂內外的閱讀，培養(yǎng)學生的自學能力

（一）在課堂內指導學生進行閱讀

學生自學能力的起始就是課堂閱讀，有些教學內容易于理解，學生能夠在自己閱讀中對其進行理解和把握。因此，在課堂教學過程中，教師要給學生留有一定的閱讀時間，讓他們通過閱讀完成教師所指定的目標。在學生的閱讀完成后，教師可以向學生提一些針對性強、具有代表性的問題，幫學生理清思路，加深理解。如果學生閱讀后還是無法對文章形成深刻的理解，教師可以通過問題對其進行引導，讓學生繼續(xù)仔細閱讀文章，挖掘文章的內涵，獲得真正的對文本的理解。

（二）指導學生的課外閱讀

課外閱讀是課內閱讀的延伸，能夠幫助學生鞏固課內自學效果，是學生自學能力培養(yǎng)的一個關鍵步驟。課外閱讀的范圍廣泛，不受教材與教師的限制，學生能夠自主選擇閱讀材料，并從中汲取各種類型的知識，獲取在課堂閱讀中所無法得到的技能，可以說，課外閱讀為學生打開了一片廣闊的天地。教師要對學生的課外閱讀放任不管嗎？答案當然是否定的。

教師對學生的指點可以具體為兩個方面，一是讀什么，二是怎么讀。從讀什么上來說，教師要對學生閱讀的書目和類型進行指點，可以讓學生根據課內學到的名家作品的片段去讀一讀全本，也可以讓學生讀一些該作者的其他短文。而怎么讀，則是對學生進行閱讀方法的講述和指導。課外閱讀不像課內文章那樣需要精讀，教師要引導學生掌握更多的閱讀方法，如瀏覽法、范讀等。對于大部分的作品而言，瀏覽和范讀都是較為適用的。而對于那些經典作品，則要指導學生進行精讀，使學生品味文本，領略其中的思想情感，汲取優(yōu)秀作品的精華，促進學生語文能力的提高。精讀過程中，教師要引導學生形成動筆的習慣，邊讀邊思考，邊讀邊批注，結合自己的閱讀經驗對作品進行評價和鑒賞，積累素材，促進自學能力的提高。

（三）利用課外活動培養(yǎng)學生的自學能力

課外活動是培養(yǎng)學生自學能力的一種極其有效的形式。課外活動有益學生的身心，能夠在學生無意識的狀態(tài)下完成自學能力的培養(yǎng)。學生的自學并不局限于閱讀一項，很多類型的活動都能對學生的自學因素進行培養(yǎng)。如講故事能夠培養(yǎng)學生的復述能力，演講能培養(yǎng)學生的條理性，作文比賽能提高學生的寫作能力。課外活動具有豐富的形式，能夠有效地吸引學生的興趣，只要教師稍加指引，就能使學生的自學能力得到有效的提高。

三、培養(yǎng)學生自學能力的步驟

（一）制定自學計劃，明白訓練的目標

第一階段的訓練是基礎知識的訓練，教師要指導學生學會使用工具書和參考書，歸納出文章的中心思想和大意，對文章的脈絡和思路有一個初步的把握，能夠寫出文章的結構提綱，并形成自己的見解，在比較中發(fā)現文章的特點，并聯系實際生活說說自己的感想。對于文言文，教師要引導學生利用參考書進行自譯。

（二）模仿性訓練

第二個階段是要交給學生自學的方法和步驟，我們可以在講新的單元或課文之前向學生展示此類文章的學習方法，即進行自學的步驟，讓學生掌握這個步驟，并在此后放手讓學生模仿該步驟進行自學。這樣，既教給了學生自學的方法步驟，同時對照講解又能起到示例的作用，為學生提供了模仿的范例。

（三）相對獨立性訓練

我們要按照一定的程序和思路對學生自學的思維方向進行引導，強化學生的有意注意，提高他們的自學能力?？梢杂蓪W生設定自學目標，也可師生共同制定，然后由學生獨立完成。在這個過程中，學生可以解決一些基本的問題，還具備了“自己走路”的能力。

（四）獨立性訓練

當學生具備了一定的自學能力后，教師可以對其進行獨立性訓練。教師可以結合教學目標為學生制定自學任務，學生要做的就是完成該任務。學生依靠研究和探討，并借助參考出獲得答案，觸發(fā)感觸，就達到了訓練的目的，實現了由“自己走路”到“獨立思考”的飛躍。

總之，培養(yǎng)學生的自學能力，核心是教師將教學思想進行改變，教師要信任學生，指導學生，為他們創(chuàng)造自主學習、自由發(fā)揮的平臺，繼而有效地培養(yǎng)學生的自學能力。

（責編 田彩霞）