淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養

劉婷婷

摘要：新課程標準下的小學數學教學已經不是簡單的知識講解，更要注重對學生能力的培養。其中，學生自主學習能力的培養是我們的教學重點。學生的自主學習能力是保證數學教學有序開展，落實新的教學方式的重要前提，也是學生能夠喜歡數學的重要基礎。在教學過程中，我們教師不僅要研究教學內容還要主動地給予學生充分的時間與空間，給予學生主動學習的機會和培養學生主動學習的意識。本文主要從實際教學出發對于怎樣提高學生的自主學習能力，激發學生學習的積極性、主動性提出了自己的看法。

關鍵詞：小學數學 自主學習 學習動力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.196

在小學數學教學中發展學生自主學習的能力主要應把握以下幾個原則。一是要樹立正確的教育觀，把學生當作認識和發展的主體，讓全體學生積極參與到教學過程中。因為學生的學習不是一個被動接受知識的過程，因此，要采取各種措施激勵所有學生主動參與教學過程，使學習成為學生自己的活動。可以說，對于每一個學習主體，沒有活動就形不成真正意義上的學習。二是要培養學生熱愛數學的情感。為此，教師要愛學生、愛數學，這是培養學生喜歡數學的情感媒介;要給學生提供成功的機會，讓不同層次的學生，尤其是學習困難的學生都有成功的體驗，以此激發他們熱愛學習的情感，增強學習數學的信心。三是教師要創造性地運用有利于學生主體參與到學習過程中的系列 教學方法，激發學生興趣，調動積極性，給學生提供自主學習與活動的時間和空間。四是為學生的自主學習創設必要的精神心理條件。教師要善于營造民主、平等、和諧的課堂教學氣氛，讓學生在這種健康的精神心理氣 氛中，能夠積極思考，敢于發表自己獨立的見解。五是教給學生科學的學習思維方法，使學生能夠主動地學習，善于學習。我們只有保證這幾個原則才能很好地培養學生的自主學習能力，提高我們的教學水平。而在實際教學過程中，主要應從以下幾個方面入手。

一、創設問題情境，調動學生求知欲

情境教學是新課程改革中比較提倡的。其中問題情境在數學教學中起到了非常重要的作用。問題情境可以激發學生的求知欲望，使學生能夠積極主動地參與到教學中來，使學生的思維更活動，學習起來更有動力。并且問題情境的運用還可以有效地激發學生對于數學學習的興趣，培養學生對于數學的親近感，讓學生能夠在后續的學習中積極主動地開展學習。這不僅可以有效地提高我們的教學效率，還可以很好地培養學生的自主學習能力，使我們的素質教育真正落到實處。因此，我們每一位教師在教學時都要注重問題情境的創設，讓學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中積極主動地開展學習。

二、注重激發學生的學習興趣

小學生由于年齡的原因總是喜歡做自己喜歡的事，因此，數學教學無論是知識掌握還是能力培養最重要的還是讓學生對數學學習有興趣。當然其他科目也是如此。但對于數學來說，興趣的培養更為重要。數學本身是比較枯燥和乏味的。如果學生沒有學習興趣，那么我們的教學設計得再好，也無法調動學生學習的積極性，更談不上教學效率。因此，我們必須研究如何在教學的過程中調動學習的學習興趣。上文中提到的創設問題情境是其中之一，但更多的還是我們從學生本身出發結合教學內容創設能夠激發學生學習興趣的教學課堂。還需要我們與學生建立良好的師生關系。俗話說“親其師信其道”，良好的師生關系也是培養學生對教學內容感興趣的基礎。當學生對教學有興趣，我們對學生自主學習能力的培養也就成功了一大半了。

三、教學方式應靈活多樣

靈活多樣的教學方式是提高學生自主學習能力，保證學生對數學學習興趣的基礎。小學生由于其年齡特點注意力不容易集中，因此，我們需要利用靈活多樣的教學方式保持我們數學教學的新鮮感，讓學生能夠積極主動地參與我們的教學安排。教師在運用多種多樣的教學方式時，需要把握以下幾個原則。

1.對于小學數學來說最重要的就是改變數學枯燥抽象的本質，讓數學知識更直觀形象地展現在學生面前。這不僅需要我們在教學過程中運用多種多樣的教學方式，還需要我們加大對教學內容的研究力度以及對學生現狀的了解，從學生的角度思考問題，設置教學內容，才能使我們的教學更易于讓學生理解和掌握，更易于提高學生的學習興趣和自主學習的動力。

2.教學內容應注重生活化，讓數學更貼近學生的生活。數學知識本身就是從生活實際中提煉出來的。我們教師要把抽象的數學知識融入到實際生活中。這樣不僅便于提高學生的學習興趣，還可以讓學生感受到生活中處處存在著數學知識，提高學生對數學的認識，促使學生開展自主學習。

四、利用學生的競爭心理，鍛煉學生的自主學習能力

競賽的運用在小學教學過程中是比較普遍的，對于數學教學來說也是必不可少的。通過競賽的運用可以有效地激發學生的學習欲望。小學生都有爭強好勝的心理，總想與其他學生爭個高低。利用學生的這種心理，結合我們的教學內容開展數學知識競賽既可以讓學生更好地掌握教學內容還可以鍛煉和提高學生的自身能力，真正實現素質教學的要求。在教學內容不緊張的課時，在教學任務完成后，我們就可以組織學生開展一些小競賽活動。例如，“看誰算得準確”“看誰先想出辦法”“比比誰記憶強”等等，通過小小的一個競賽活動，調動起學生學習的積極性。當然競賽形式的教學不僅僅局限在教學剩余的一些時間，我們還可以專門組織一堂課開展競賽，可以是個人形式也可以是分小組的形式。還可以留一些競賽形式的作業。

五、幫助學生樹立自信心，讓學生敢于開展自主學習

小學階段的學生還是習慣于被動地接受知識，不敢主動地去開展自主學習。因此，我們在引導學生如何開展自主學習的同時，還要幫助學生樹立學習信心，讓學生敢于、樂于開展自主學習。教師在教學過程中一定要注重多鼓勵、肯定學生的自主學習。當學生取得一定的成果后一定要加以表揚和肯定，哪怕是一點點的小進步。教師不要吝嗇自己的語言，多與學生交流，當然還包括身體動作，眼神方面等等，都要讓學生感受到教師對自己的鼓勵和肯定，讓學生慢慢地樹立起自主學習的信心。只有這樣，我們才能真正落實好對學生自主學習能力的培養。

總之，培養學生的自主學習能力不是一蹴而就的。我們要堅持不懈地把培養學生的自主學習能力放在教學中的每一個環節中。只有這樣，我們才能不斷提高學生的學習水平，提高我們的教學水平，更是為了促進學生的健康成長，全面發展。這樣的教學才是符合新課程標準要求的教學，也才是符合學生成長需求的教學。

（責編 金 東）