引入生活之水 構建富有生命活力的數學課堂

王勇強

摘要：數學新課標明確指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，感受數學與現實生活的聯系。這樣才能讓數學課堂煥發生命的活力與教學的魅力，才能實現學生快樂而主動的學習與探究，方能取得最佳的教學效益，讓學生在學到知識，掌握技能，提高能力的同時得到情感的提升等。

關鍵詞：生活導入 生活情境 生活實踐 生命活力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.165

新一輪課程改革更加重視學科本身的特征，強調要為學生構建富有生命活力的課堂，讓學生全身心地投入到數學教學中來，樂學、愛學、會學，不僅可以掌握基本的數學知識與技能，同時還能感受思維的交匯與碰撞，享受思辨的樂趣與滿足，品味嚴謹的邏輯與推理，鍛煉理性的思考和方法。這為我們的數學教學指明了改革的方向，我們的數學教學不能再是一個封閉的系統，以教材為中心、以教室為中心、以教師為中心的機械灌輸，而是要從生命的角度來構建有活力、有魅力的數學課堂，激起學生參與的激情，開發學生的智力，激活學生的思維。

眾所周知數學是一門與現實生活密切相關的學科，可以說生活是數學產生的根源，同時也是數學發展的支撐，脫離生活的數學學習勢必只能成為公式與定理的死記硬背與機械運用，是無源之水，無本之木，更談不上生命的活力與教學的魅力。只有引入生活這股源頭活水，實施生活化教學，才能賦予數學教學以生命的活力與魅力，可以實現學生的主體參與、主動探究與快樂學習，有了學生學習的激情與動力，充滿著智慧與創新的火花，學生得到知識與技能的全面發展這才是數學教學的最終目標，這樣的課堂才是具有了生命的活力。

一、聯系生活導入，拉近學生與數學的距離，讓學生的學習更有趣

興趣是最好的老師，正是推動學生主動認知、快樂探究的內在力量?？梢哉f能否激起學生對學科濃厚的學習興趣與飽滿的學習熱情，這直接關系到學生思維能力的發展與教學效益的提高。只有建立在學生濃厚興趣基礎之上的學習才不會成為學生的負擔，才能激起學生積極的情感，讓整個課堂教學洋溢著快樂的氣息，讓學生展開快樂而主動的學習。為此在教學中我們要精心設計導入環節，以學生所熟悉的生活事物與生活現象來引入抽象枯燥而深奧的數學知識，以豐富多彩的現實生活來拉近學生與數學的距離，讓學生感受到數學教學的親切性與熟悉感，讓學生樂于接受，激起學生參與學習的激情與動力，讓學生的數學探究充滿樂趣。如在學習“線段的垂直平分線”，教師可以以學生所熟悉的生活來導入，讓學生思考，AB兩村要合資建立一個休閑場所，得到了兩村村民的大力支持，但是在選址上有爭議，你認為應該選在何處，使之到兩村的距離是一樣的。這樣通過真實的生活實例來引入新知的學習，就可以將抽象的理論知識寓于直觀而生動的生活之中，使得教學更具生活氣息，更加富有趣味性與形象性，從而拉近學生與數學的心理距離，激起學生更為強烈的探究熱情與學習動機，使得學生的學習更加主動，更加快樂。

二、創設生活情境，調動生活經驗展開探究，讓學生的學習更輕松

數學公式、定理的產生是數學家基于現實生活經過無數次實驗所產生的。要讓學生更加深刻地理解這些抽象深奧的知識點，讓學生的理解更深刻，學習更輕松，就要遵循數學學科學習規律與學生的認知規律，讓學生親身經歷知識形成與發展的全過程。引入生活，將數學教學置于寬廣的生活空間，創設豐富而真實的生活情境，將無形的情與有形的境結合起來，讓學生入情入境，這樣不僅可以激起學生參與數學探究的積極性，而且可以引導學生將數學與生活密切結合起來，調用自身豐富的生活經驗，讓學生經歷從生活問題的自然語言逐步抽象到形成的數學問題。這樣學生的學習不是簡單的記憶，而是從其產生與形成過程的深刻認知，學生對知識的掌握更深刻，學習更輕松。如在學習“相似三角形”時，教師可以出示兩張形狀相同但大小不同的本市行政區域圖，然后在兩張地圖上標注出三個不同的地方，將這三個地點用線連起來，讓學生來思考，所形成的這兩個三角形有什么特點。進而引導學生通過思考得出三角形對應角與對應邊的關系，從而總結出相似三角形的定義：對應角相等，對應邊成比例的關系。

三、基于生活實踐，用所學來解決現實問題，讓學生的學習更有效

學以致用是最終的教學目標，讓學生快樂學，有效學，讓整個課堂成為學生展現自我、提升自我的舞臺，這才是富有生命活力的課堂。因此，在引入生活，構建富有生命活力的數學課堂的過程中，教師不僅要還原于生活，同時還要回歸生活，指導學生利用課堂所學數學知識來解決現實生活問題，讓學生在學習中運用，在運用中提升，這樣才能促進學生將知識不斷地轉化為技能，提高學生的數學實踐能力與數學思維能力，讓學生的學習更有成就感，更加有效。因此，在教學中教師要重視學生課堂作業與課后習題的設計，不要只是讓學生機械而被動地來完成課本上的習題，而是要在生活與數學之間找到最佳的結合點，為學生設計更多富有生活氣息的實踐性問題，引導學生用所學來解決生產生活問題，在完成的過程中提升對知識的理解，激起更為強烈的學習熱情，增強學生的成就感，讓學生感受到數學學習的實用性與無窮的樂趣，這對于學生興趣的培養、能力的提高具有重要作用。如學習了“一元一次不等式和一元一次不等式組”這一內容時，為了讓學生更好地理解與運用，教師可以結合人們所普遍關注與喜愛的旅游話題來設計貼近學生、貼近生活的習題：學校打算組織學生去某個景點游玩，不同的旅行社給出了不同的購票方案，讓學生運用所學知識來計算哪種購票方案最劃算。這樣既可以提高學生對抽象知識的深刻理解，同時又可以讓學生體會到數學的真正價值，激起學生更大的成就感與喜悅，進而會讓學生真正地愛上數學學習。

總之，數學學科與現實生活密切相關，生活是數學學科存在的基礎、發展的關鍵、價值的體現，只有將數學學科與現實生活結合起來，才能改變以往枯燥而機械的教學模式，讓整個課堂教學更加富有生活氣息，具有生命活力，這樣才能激起學生參與數學探究的激情，讓學生快樂而主動地學習。

（責編 田彩霞）