培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，打造書(shū)香班級(jí)

竇超

摘要：良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他們終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段我們就要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們地閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.094

一、推薦精品，激發(fā)興趣，讓學(xué)生盡快愛(ài)上閱讀

幾乎所有的習(xí)慣，都開(kāi)始于興趣。只有學(xué)生感興趣的書(shū)，他們才會(huì)愿意去閱讀，才能在內(nèi)心打開(kāi)情感閘門，才能在過(guò)程中體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，使閱讀這一行為變成享受快樂(lè)的過(guò)程。

所以每節(jié)閱讀課，推薦哪一個(gè)作品，如何吊學(xué)生的胃口，我都要精心設(shè)計(jì)。如在設(shè)計(jì)公開(kāi)課《無(wú)情鳥(niǎo)》的導(dǎo)讀時(shí)，我先聲情并茂的講述故事的開(kāi)頭，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)、或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，嘎然收聲，告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。

上學(xué)期我們班還開(kāi)展了“讀書(shū)明星評(píng)選”的活動(dòng)。每人讀完一本書(shū)自己設(shè)計(jì)一張讀書(shū)匯報(bào)卡，要求寫(xiě)上這本書(shū)的名字、作者、主要內(nèi)容及收獲，必須設(shè)計(jì)精美、書(shū)寫(xiě)工整。我讓學(xué)生利用閱讀課的時(shí)間向全班同學(xué)推薦這本書(shū)，除了介紹書(shū)中的內(nèi)容，還要介紹這本書(shū)什么地方最有趣，其他讀過(guò)這本書(shū)的學(xué)生還可以提問(wèn)題，來(lái)檢查閱讀的效果。如果閱讀的效果好，就可以得到一張讀書(shū)卡。期末進(jìn)行評(píng)比，得四張讀書(shū)卡者，除了被評(píng)為我班的“讀書(shū)明星”，能得到老師送的一本書(shū)之外，還可以免一項(xiàng)暑假作業(yè)。在這過(guò)程中學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，不僅體驗(yàn)到自己努力奮斗的成就，而且感受到閱讀并不是枯燥乏味的，而是豐富多彩、趣味無(wú)窮的。

二、言傳身教，榜樣示范，營(yíng)造氛圍

我經(jīng)常把有教育意義的或是對(duì)學(xué)生有啟迪的小故事在班中給學(xué)生誦讀，讓學(xué)生和我一起分享讀書(shū)的樂(lè)趣。閱讀課上，我經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。講述名人勵(lì)志型書(shū)籍，如李開(kāi)復(fù)自傳《世界因你而不同》等，抓住書(shū)中涉及作者幼年求學(xué)時(shí)大量閱讀的契機(jī)，進(jìn)行對(duì)比教育，讓書(shū)中人物在學(xué)生心中形成高大、樸實(shí)、博學(xué)、勤奮、刻苦的形象，從而形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向，為學(xué)生的閱讀搭建心靈的橋梁。

三、課內(nèi)課外相結(jié)合，“美文閱讀”助力習(xí)慣養(yǎng)成

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能“舉其一”，不能“反其三”，只有大量的課外閱讀，才能拓寬知識(shí)面，才能“反其三”，才能在應(yīng)用（長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程）中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，每個(gè)學(xué)期除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)教材之外，我還根據(jù)教材的特點(diǎn)精選蘇教版和人教版教材中的重點(diǎn)文章，打印出來(lái)，根據(jù)每篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)掌握情況，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，堅(jiān)持天天美文閱讀，既增加了識(shí)字量，又開(kāi)闊了眼界，最重要的是提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、了解心理，推薦好書(shū)，幫助成長(zhǎng)

從理論上來(lái)說(shuō)，閱讀主要分為以下幾個(gè)階段：幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)智、成年養(yǎng)德。要激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，那么，如何推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)目呢？我認(rèn)為跟暢銷與否關(guān)系不大，重要的是適合。

小學(xué)低年級(jí)（6-8歲），這一階段的學(xué)生需要的是能引發(fā)他們興趣的讀物，情節(jié)和語(yǔ)句不能太復(fù)雜，以便于把握和復(fù)述，同時(shí)，又要有一定的內(nèi)涵可供他們思考和想象。我認(rèn)為有聲讀物、繪本、圖畫(huà)書(shū)等是幫助這一階段的學(xué)生逐漸過(guò)渡到自主閱讀的好幫手。

低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、識(shí)字少，因而閱讀能力相對(duì)偏弱。根據(jù)課文的內(nèi)容，給他們推薦相關(guān)的讀物。如當(dāng)學(xué)完課文《守株待兔》以后，我便推薦學(xué)生讀圖文并茂的寓言故事，每節(jié)課前還會(huì)抽出3分鐘讓他們輪流上臺(tái)講一講自己的學(xué)習(xí)收獲。既加強(qiáng)了語(yǔ)言的積累，又鞏固了生字，提高了學(xué)生的閱讀能力可謂“一舉多得”。

小學(xué)中年級(jí)（8-10歲）這一階段的學(xué)生需要的是能帶領(lǐng)他們進(jìn)入更加開(kāi)闊視野的讀物，同時(shí)，又能給他們一種角度，讓他們深入自己喜歡的人物或者事物中去探尋，這樣他們才會(huì)感到過(guò)癮。我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)每學(xué)期推薦的書(shū)出示在班級(jí)博客里。

我向?qū)W生推薦的是《綠山墻的安妮》，讀完這本書(shū)我和孩子們一起討論了什么樣的女孩最可愛(ài)，讓他們深深懂得樂(lè)觀、積極、有夢(mèng)想，懂得感恩的女孩最可愛(ài)，讓他們知道了盡管新潮偶像很時(shí)尚，另類女孩很喧鬧，但靈魂深處的知音是安妮。

小學(xué)高年級(jí)（10-13歲）是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，有一些學(xué)生在這個(gè)時(shí)期已經(jīng)進(jìn)入了青春期也稱“心理斷乳期”。這一階段的孩子最需要的是能帶給他們強(qiáng)烈真實(shí)感的作品（即使是幻想作品也要能身臨其境），他們對(duì)社會(huì)和身邊不同人群更強(qiáng)烈的關(guān)注，也使得更多有歷史文化積淀和現(xiàn)實(shí)主義的作品進(jìn)入他們感興趣的范疇。

這個(gè)時(shí)期應(yīng)該引導(dǎo)孩子讀一些英雄人物傳記，我向他們推薦了《鋼鐵是怎樣煉成的》.我在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)時(shí)怕他們半途而廢就每天留十頁(yè)，第二天在課堂上交流，有時(shí)和他們討論故事情節(jié)，有時(shí)和他們交流人物個(gè)性特點(diǎn)，由于這本書(shū)故事跌宕起伏，全班學(xué)生都讀完了這本書(shū)。

五、堅(jiān)持閱讀，助跑寫(xiě)作

為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們寫(xiě)作興趣，我還花費(fèi)了大量的心思創(chuàng)辦了班級(jí)報(bào)紙——《語(yǔ)林晨曦》。從首刊上來(lái)看，學(xué)生表現(xiàn)積極，內(nèi)容豐富多彩。之后為了擴(kuò)大內(nèi)容，滿足學(xué)生積極進(jìn)取的上進(jìn)心，報(bào)紙又升級(jí)為幾百頁(yè)的班刊，每期收錄50多名孩子的作文，使得孩子們寫(xiě)作熱情異常高漲，寫(xiě)作水平明顯提高。六年來(lái)，共辦班刊4本，共計(jì)50多萬(wàn)字，500余篇文章，而且越辦越精彩，受到校領(lǐng)導(dǎo)及家長(zhǎng)的一致好評(píng)，我們的班級(jí)刊物成了學(xué)生爭(zhēng)先閱讀的讀物。

總而言之，良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他們終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓我們一起播撒書(shū)香的種子，讓學(xué)生在讀書(shū)中求得知識(shí)，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人，讓書(shū)香伴隨著學(xué)生整個(gè)人生。

（責(zé)編 張景賢）