合作學習在初中英語教學中的開展研究

劉小平

【摘要】學生參與度是新課改下提高教學效果額主要途徑，同時也能夠體現新課改中將學生作為教學主體的理念。初中英語教學過程中，采用合作學習方式，幫助學生更好的融入都教學活動中，提高下學生的參與度，對提升初中英語教學質量與效率都有重要的幫助。本文首先對合作學習的內涵以及在初中英語教學中的優勢進行分析，然后提出初中英語教學中合作學習模式的具體開展，供有關人員參考。

【關鍵詞】合作學習 初中英語教學 應用

初中英語學習是學生英語知識積累的開始，同時也是學生初中階段中重要的學習內容。現代化的教育理念下，涌現出越來越多的教學方式，對初中英語教學開展提供助力，其中，合作學習強調學生之間的合作以及師生之間的互動，幫助學生主動的參與到教學中。新時期，加強對初中英語教學中合作學習模式的研究具有十分現實的意義。

一、合作學習概述

1.合作學習作為一種新型的教學組織模式，更加重視教學過程中學生之間的合作，強調學生學習的整體效能。在具體的教學過程中，學生通過合理的分工合作，最終實現教學目標。一般來說，合作學習的方式是將學生分為若干個小組，然后以學習小組為單位，解決教師提出的學習問題，只有小組取得成功，學生才算是完成了教學學習任務。

2.初中英語課堂中，合作學習模式能夠幫助其推行素質教育，更加關注學生對英語知識的理解與運用，重視學生英語思維能力的培養。通過合作學習，有利于學生良好學習習慣的養成，培養學生的團隊合作能力，同時對學生英語口語訓練提供了一個良好的課堂環境。

二、初中英語教學中合作學習的有效開展

1.初中英語合作學習教學設計。教師就像一個設計師，需要對初中英語課堂進行精心的設計。在初中英語課堂中開展合作學習的過程中，教學設計的質量很大程度上決定了合作學習開展的效果。初中英語合作教學設計與一般課程合作學習遵循的程序一樣。首先，需要教師進行有效的引導。教師可以利用上節課學習的內容，通過巧妙的開場白，將學生引入到新的教學中，并引導學生進入合作學習模式；其次，學生自學。在教師的引導下，學生進入到自學階段，進行自我思考與反思；再辭，小組討論階段。在進行一段時間的自學后，學生基本對教學的內容有了一個大致的了解，然后針對教師提出的學習任務，開展小組討論，解決教師提出的問題以及自己在自學過程中遇到的難題；第四，進行小組間交流。通過小組討論仍然不能解決的問題，需要進行小組間的交流探討；最后，組織學生進行練習，并做出有效的評論。最后一個過程其實是檢驗合作學習的效果，評定模式包括教師評價、小組成員互評、組間互評等等。

2.初中英語教學中合作學習的具體實施。在課堂導入階段，教師需要將學生引入到新課程的合作學習中，如新人教版八年級Unit4 How do you get to school？學習過程中。教師首先可以通過對現在城市交通的調侃，將學生引入到交通上面，然后提出How do you get to school？這一問題，讓學生進行簡短的討論，自然而然的將其引入到新的教學活動中。同時采用這種學生生活實際接觸較多的話題引入，更能夠激發學生的興趣，提高學生參與到教學活動中的積極性。

學生自學階段對整個合作學習具有重要的作用，是小組討論的基礎所在。小組討論是合作學習的核心所在。在這環節中，教師首先應該將學生進行科學的分組，然后根據本節課的教學內容，根據教學的重點與難點，提出一個具有探究性的問題，讓學生進行小組討論，同時要求學生對自己遇到的問題與大家分享，尋求解決問題的辦法。小組的組長復雜匯總大家遇見的問題，然后讓大家一起討論，同時將小組討論也不能解決的問題集中起來，參與下一階段的小組間交流。小組間的交流的根本目的就是實現全班學生的交流，教師要求每一個小組派出代表發言，將本節課學到的內容以及知識點做匯報，然后將小組討論過程中不能解決的問題提出來，又別的小組進行補充。

最后，在合作學習的評價環節，教師可以鼓勵學生進行自我評價，讓學生大膽的說出自己在合作學習過程中的不足，并給予學生一定的肯定，幫助學生建立學習的自信心。同時在學生互評過程中，及時的收集學生評價中提到的問題，了解學生的學習能力以及接受能力，為下節課的合作學習做好提前準備。

3.初中英語教學開展合作學習中需要注意的事項。初中英語教學過程中，開展合作學習需要注意以下幾個方面的問題：第一，合理的安排學生合作學習的時間，把握好合作學習的度，長時間的課堂討論會使得原本緊張的英語課堂更加緊張，失去了教學評價以及基礎知識學習的時間；第二，小組合作學習雖然能夠活躍課堂的氣氛，但是教師必須掌控全局，避免學生利用討論之便進行與學習無關的活動；第三，教師應該擺正自己的地位，將學生作為合作學習的主體，直接參與到合作學習過程中，引導學生掌握學習方法；第四，初中生對英語的運用能力相對較弱，教師應該在合作學習過程中鼓勵學生采用英語交流，這樣不僅能夠提升學生的英語口語能力，同時還能為英語課堂創造一個良好的整體學習環境；第五，在進行課堂學習評價的過程中，教師必須保證評價的公平公正性，建立合理的評價機制，采用多元化的評價方式，對學生合作學習的效果進行綜合性的評價。

三、總結

通過上述分析可知，合作學習是現階段一種重要的創新性教學模式，不僅能夠培養學生的自主創新能力，提高學生的團隊合作精神，更能夠幫助學生養成良好的學習習慣。在初中英語教學中，開展合作學習對提高初中英語教學質量與效果都具有很大的優勢，值得大力推廣。

參考文獻：

[1]侯聰聰.中學英語教學中合作學習的實踐與研究[J].校園英語旬刊.2014，26（8）：25-26.

[2]何志蘭.初中英語課堂合作學習研究[J].英語周刊.2015，36 （12）：99-100.