基于交互式電子白板教學條件下高年級古詩詞的有效性教學實踐研究

江碧青

摘要：古詩詞的有效性教學實踐研究，在推動語文教學的深入改革和發展的同時，對于民族整體素質的提高也有著不可估量的影響力，為早日實現人的全面發展等方面打下夯實的精神基礎;加之科技的進步給教育帶來的便利，交互式白板的使用有利于我們教學的進步。為此，探討交互式白板教學條件下高年級古詩詞鑒賞教學有效性有著不容忽視的重要意義。

關鍵詞：交互式白板;古詩詞;教學實踐

中圖分類號：G622.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0270-02

古詩詞以其凝練的文字、豐富的情感、鮮明的意象傳承至今。它是人類生命的絕唱，是美學的化身，是中華民族的靈魂。不管是通過其內容還是表現技巧所傳達出的悠遠的民族精神，都是中華兒女的精神洗禮。古詩詞鑒賞教學，是繼承和發展這一傳統文化的關鍵。我把詩歌教學分為四個步驟，這幾個步驟在白板的輔助下，更有效果。到了五六年級，小學階段的古詩詞教學達到了巔峰，學生也早已積累了較多的優秀古詩詞。但是，怎樣通過交互式白板來促進高年級古詩詞的有效教學呢？下面就進行深入探討。

一、了解詩人，理解詩意

在詩歌學習之始，在預習的基礎上，了解作者的背景，對整首詩感情基調的把握很重要。在交互式白板下，我可以通過圖文結合的方式讓學生有一個全面的了解，讓作者在學生的記憶中變得立體。如，在教學《牧童》時，學生對呂巖并不了解，但是一說到呂洞賓，他們便來了興趣。這時通過交互式白板具體介紹作者的情況，有助于調動學生學習這首詩的主動性。同樣的，有些詩題比較難理解，那我們在詩題的理解上，可以抓住一兩個相關的關鍵詞進行分析，這樣學生能獲得直觀的了解，達到豁然開朗之效果。不僅如此，詩歌有它獨有的特點，它節奏強，有韻律，在朗讀的時候一定要先了解這首詩的節奏和韻律，所以在初讀詩詞的時候，學生自己先劃分節奏，進行有節奏的朗讀，這時交互式白板切換到幻燈片功能，對詩詞的節奏進行分析，能讓學生更有效地對詩歌的節奏有直觀的了解，并進行朗讀。《牧童》、《舟過安仁》等的節奏比較鮮明，學生也比較容易劃分，在交互式白板下學生更可以輕松核對自己劃分的節奏，提升學習的積極性。

由于古詩距今年代較遠，用語習慣與現在不一樣，所以需要學生多讀詩，在讀的基礎上，了解詩的大概意思。在交互式白板中，我們可以使用遮幕的效果，先把詩歌的意思遮掉，讓學生在自由讀的同時思考詩歌的意思，然后再自由說，在自主學習的基礎上更好地理解詩意，深入理解本首詩傳達的意思。

二、感受意境，尋找詩眼

中國古詩詞文字精練，意境深遠，可謂是“詩中有畫，畫中有詩”，但是小學生以形象思維為主，很難從中領略出詩情畫意來，我們需要借助交互式白板，讓學生感悟美麗的畫面，甚至可以通過相關視頻來表現詩歌的意境。五年級的一首詞——《清平樂·村居》的教學為例：在教學“茅檐低小，溪上青青草”時，學生由于生活面較為狹窄，而且畫面距今也較為遙遠，他們很難從字里行間感受到這是一幅怎樣的畫面。為了讓學生有個直觀的了解，來更好地體會鄉村美景，我讓學生結合相關圖片，聯系實際，展開想象，進行畫面描述，感受其中的意境。“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？”又是一幅怎么樣的畫面呢？可以讓學生通過相關畫面，感悟這句詞所傳達出來的意境，這樣就更加直觀形象。

在學生理解詩詞句子意思的基礎上，引導學生從整首詩詞中尋找詩眼或者詞眼，緊扣住這一關鍵展開想象，體會意境和其中的理與情，在正確、流利朗讀的基礎上，有感情地朗誦、背誦全詩。如，我在教學《舟過安仁》時，用了聚光燈的效果，聚焦了學生找出的“使”這個詩眼，從而感受了本詩的感情。然后，指導學生通過有感情地朗讀，再現兒童天真爛漫、聰明頑皮的性格，品出其中的味道。有些主題的古詩詞，對于現在的學生來說，理解起來比較困難，比如人教版五年級上冊《秋思》，這是以家書為題材，作者寥寥數語就把那說不盡道不明的綿綿情思托信傳遠情。“復”、“又”看似淺淡無奇，細評中，無窮意味氤氳其間。這時我們就需要借助交互式白板來創造意境，幫助學生體會情感，了解復雜難訴的思鄉之情。

三、感悟詩情，拓展延伸

“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象;如果抓住精要之處，指導一、二句話就足夠，不一定需要繁復冗長的講說。”葉圣陶如是說。誠然，電子白板教學強調的是課堂教學互動性。在古詩詞學完之后，讓學生體會詩情，在理解的基礎上拓展延伸。如我在教學《清平樂·村居》時，在教完這首詞之后，讓學生結合課后小練筆，寫一寫這一小片段，并使用交互式白板進行講評，讓學生寫完之后就可以有一個交流和改正的過程。使用批注的功能在白板上進行批改，和學生互動，做到了課堂的教學互動效果;納蘭性德的詞對于五年級學生來說，理解起來也較為困難。《長相思》這首動情傳神的詞寫出了他在陪皇帝祭祀長白山時所見所感，但是“山一程”“雪一更”“夜里千帳燈”是一幅幅什么樣的畫面呢？其中詞句帶來的陌生感，讓學生無從下手，這首詩對學生來說就是本組詩詞中最難啃的一首。這時，我就借助交互式白板，讓學生明白了詩意，并同時出示相關圖片，讓學生就圖片中所見到的寫寫小練筆，學生很快就從自己的練筆中明白了作者當時的心情，這樣不僅達到了對詩情感悟的目的，還讓學生拓展延伸，加深理解。

古詩詞之所以能傳承至今，韻味悠長，皆因它那時而氣勢磅礴、雄渾激蕩，時而柔和細膩、委婉纏綿，時而蕭瑟蒼涼、孤獨寂寞的多變。屈指可數的精練篇幅，就把一幅幅意境構筑得栩栩如生。正因這種文化瑰寶流傳千百年仍熠熠生輝，所以隨著課改的不斷深入，古代詩詞在語文教材中所占的比例逐漸增加，它在語文教學中的潛在價值也深受人們的重視。同時，科技的進步要求我們把科技融合進教學中，在堅持“以學生發展為本”的教學理念的同時，也循循善誘，不斷引導學生著重對詩詞的韻律、節奏、意境、情趣和含蘊方面進行感悟;“并以學生體會詩中鮮明、獨特而感人的藝術形象的目的，進而豐富學生的情感，尤其是高年級，重視古詩詞教學，對提高學生記憶能力、想象能力、思維能力等都具有十分重要的作用”。

古詩詞——中華文學藝術中的一朵奇葩，以其博大精深的特點發展至今仍燦若繁星。千百年來，它那精湛的語言，深邃的意境已經吟唱了千古，滋潤了無數中國人。古詩詞在小學階段必不可少，高年級更應該有效地進行教學，讓學生感受其中的博大精深并不斷地傳揚下去。