研究生《動(dòng)物育種專題》課程建設(shè)與實(shí)踐

王雅春 張勝利 王愛國(guó) 楊寧

摘要：《動(dòng)物育種專題》課程，是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院專門針對(duì)研究生設(shè)置的一門專業(yè)課，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)和實(shí)踐，對(duì)研究生專業(yè)理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用，課程也得到了學(xué)校的認(rèn)可，2013年從一門選修課升級(jí)為博士生必修課程，成效顯著。本文重點(diǎn)從課程的建設(shè)和實(shí)踐以及取得的效果角度進(jìn)行闡述，以期為其他專業(yè)研究生課程的教學(xué)與改革實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物育種;課程建設(shè);研究生教育

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0203-02

研究生課程教學(xué)質(zhì)量是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)、保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》也提出要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用[2]。許多學(xué)校和專業(yè)課程也紛紛進(jìn)行改革與創(chuàng)新[3-6]，并取得了一定效果。

《動(dòng)物育種專題》課程，是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院專門針對(duì)研究生設(shè)置的一門專業(yè)選修課，其對(duì)應(yīng)的本科生課程為《動(dòng)物育種學(xué)》。《動(dòng)物育種學(xué)》課程在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)本身屬于非常富有成效的一門課程，2004年被評(píng)為第一批校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，2005年又被評(píng)為第二批國(guó)家級(jí)精品課程[7]。如何在《動(dòng)物育種學(xué)》課程成功的基礎(chǔ)上，避免研究生課程與本科生課程低水平重復(fù)現(xiàn)象[8]，繼續(xù)吸引學(xué)生的興趣，體現(xiàn)其“更專、更新、更高”的目標(biāo)，是影響這門課程成敗的關(guān)鍵所在。

為了調(diào)動(dòng)研究生的積極性，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，《動(dòng)物育種專題》教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)選課學(xué)生的特點(diǎn)和興趣及本專業(yè)的知識(shí)水平定位，圍繞動(dòng)物育種學(xué)科最新研究成果及行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)和特點(diǎn)，結(jié)合研究生課題方向來(lái)設(shè)置和完善課程內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，經(jīng)過(guò)近10年的課程建設(shè)與深化，取得了顯著成效。

一、課程的建設(shè)與創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。《動(dòng)物育種專題》課程涉及多個(gè)畜種，每個(gè)畜種的育種理論實(shí)踐之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。因此在教學(xué)內(nèi)容方面，首先考慮的是內(nèi)容布局。課程有針對(duì)性地選定最有代表性的三大畜種、四個(gè)研究方向，分別是家禽育種、豬育種、奶牛育種和肉牛育種，做到廣而不泛。通過(guò)四個(gè)主要畜種育種體系的介紹，選課生可以比較不同體系的特點(diǎn)，感受各行業(yè)的發(fā)展，激發(fā)其投身育種事業(yè)的熱情。

其次，課程教學(xué)過(guò)程中，既重視育種理論的學(xué)習(xí)，也重視育種實(shí)踐的講解;既重視國(guó)內(nèi)育種現(xiàn)狀的思考，也兼顧國(guó)外育種動(dòng)態(tài)的把握。以國(guó)內(nèi)外育種理論體系發(fā)展時(shí)間段為線索、以案例為串聯(lián)，介紹育種實(shí)踐中取得的成績(jī)，最后一部分都會(huì)針對(duì)該產(chǎn)業(yè)中目前存在的問(wèn)題，廣泛討論。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教學(xué)條件建設(shè)。《動(dòng)物育種專題》課程有4位執(zhí)教老師，全部是國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系首席科學(xué)家或崗位科學(xué)家，長(zhǎng)期從事國(guó)內(nèi)畜禽新品種培育或選育提高的育種實(shí)踐，且熱愛研究生培養(yǎng)和教育事業(yè)。因此教學(xué)過(guò)程中，育種理論深入淺出，育種實(shí)踐豐富吸引人，讓選課生體會(huì)畜禽育種領(lǐng)域的精髓。

雖然課程經(jīng)費(fèi)非常有限，但為了更好地保障課程的專業(yè)性、國(guó)際性，團(tuán)隊(duì)老師借助合作項(xiàng)目、國(guó)際會(huì)議等機(jī)會(huì)積極邀請(qǐng)國(guó)外育種行業(yè)專家為學(xué)生提供學(xué)術(shù)報(bào)告。例如，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)與丹麥奧胡斯大學(xué)有長(zhǎng)期的合作，因此得以邀請(qǐng)丹麥奶牛育種專家、豬育種專家多次為選課生提供高水準(zhǔn)學(xué)術(shù)報(bào)告。2012年，邀請(qǐng)美國(guó)數(shù)量遺傳學(xué)大師D.Gianola在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行短期培訓(xùn)，針對(duì)基因組遺傳評(píng)估等理論進(jìn)行了細(xì)致的講解。另外，2013年和2014年，利用全國(guó)分子數(shù)量遺傳學(xué)大會(huì)、世界動(dòng)物遺傳學(xué)大會(huì)機(jī)遇，邀請(qǐng)國(guó)際專家訪問(wèn)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，再次進(jìn)行專題報(bào)告。

3.教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新。《動(dòng)物育種專題》課程采取固定教師團(tuán)隊(duì)與國(guó)外頂級(jí)專家結(jié)合，全英文報(bào)告與半雙語(yǔ)式教學(xué)相結(jié)合的授課方式，保證了教學(xué)的效果和質(zhì)量。

主講教師團(tuán)隊(duì)具有多年的教育和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課過(guò)程中都穿插了大量的育種實(shí)踐案例，積累了成熟的課件，內(nèi)容翔實(shí)、布局美觀。同時(shí)注重英文課件的開發(fā)，尤其是各育種體系專有詞匯、重要內(nèi)容和章節(jié)。在教學(xué)中考慮到學(xué)生的英語(yǔ)能力各異，對(duì)于英文課件仍然采取中文講解，保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)的獲取量。

世界頂級(jí)育種專家專題報(bào)告或者短期培訓(xùn)授課，專業(yè)知識(shí)講解和英文能力鍛煉并重。不僅給選課生鍛煉英語(yǔ)聽力、與外國(guó)專家直接溝通的機(jī)會(huì)，而且緊跟育種領(lǐng)域發(fā)展前沿，對(duì)于課堂內(nèi)容形成良性補(bǔ)充。

教學(xué)內(nèi)容和講課風(fēng)格多樣化，使選課生始終保持著濃厚的興趣和高度的敏感性，不僅有利于其掌握專業(yè)知識(shí)，還有利于其鞏固專業(yè)思想，為今后置身于行業(yè)奠定基礎(chǔ)。

此外，課程還選擇高年級(jí)博士生作為助教，協(xié)助完成課程教學(xué)和考核。

4.考核內(nèi)容和方式的改革。《動(dòng)物育種專題》課程的考核共有三部分組成，其考核方式是本課程多年教學(xué)實(shí)踐、改革的代表性成果。

一方面，本著促進(jìn)研究生知識(shí)面廣、研究深入的理念，由任課主講教師每年針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域熱點(diǎn)和重點(diǎn)，提供可供每位同學(xué)無(wú)返回式盲選的主題庫(kù)。選課生通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，獲得該主題領(lǐng)域的全面、新鮮、深入的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)個(gè)人的綜述，作為筆試展現(xiàn)出來(lái)。主題報(bào)告要求參考畜牧業(yè)知名的核心期刊，如《中國(guó)畜牧雜志》的標(biāo)準(zhǔn)格式撰寫，有助于研究生學(xué)位論文的撰寫和文章的發(fā)表。這一部分準(zhǔn)備時(shí)間約為4周，為課程總分的50%。

另一方面，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。由選課生自發(fā)組成考試組，從主講教師另外備好的題庫(kù)中再次做無(wú)返回式盲選定題。準(zhǔn)備2～3周之后，由主講教師、助教等專業(yè)人士組成考核小組，對(duì)于選課生當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)抽取主講人匯報(bào)，進(jìn)行時(shí)間掌握、儀容儀表、語(yǔ)言表達(dá)、報(bào)告內(nèi)容的評(píng)判，對(duì)知識(shí)的深度、演講稿的制作、口頭表達(dá)、時(shí)間掌握等進(jìn)行量化考察。之后，對(duì)同組同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，評(píng)判團(tuán)隊(duì)合作和知識(shí)的掌握程度。最終，小組的整體評(píng)分由所有評(píng)委評(píng)分平均產(chǎn)生，即為小組內(nèi)每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這一部分為課程總分的40%。

另外，本課程對(duì)于出勤情況亦有嚴(yán)格的考核，并計(jì)入成績(jī)，占總成績(jī)的10%。

二、實(shí)踐成效

《動(dòng)物育種專題》課程經(jīng)過(guò)不懈的建設(shè)與優(yōu)化，已成為講座式和研討式結(jié)合的研究生專業(yè)課程典范，并且于2013年升級(jí)為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院博士生必修課。

該課程以科學(xué)的教育體系，針對(duì)學(xué)生專業(yè)不同、英語(yǔ)水平各異的現(xiàn)狀，通過(guò)半雙語(yǔ)教學(xué)方式傳授各畜種育種體系和各自領(lǐng)域最新的理念，配備助教輔導(dǎo)課程報(bào)告并以口頭報(bào)告形式客觀考察教學(xué)效果。利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的國(guó)際交流優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)國(guó)外頂尖專家進(jìn)行專題報(bào)告，如2012-2013年，兩年內(nèi)已經(jīng)組織國(guó)外專家8次，更新了教師隊(duì)伍的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生走向國(guó)際。

研究生在經(jīng)歷了整個(gè)授課過(guò)程后，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了專業(yè)表達(dá)能力和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的專業(yè)能力，對(duì)于本專業(yè)的信心更堅(jiān)定。在課程學(xué)習(xí)期間，平均每位研究生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)超過(guò)百余篇，知識(shí)積累突飛猛進(jìn)。同時(shí)，作為助教協(xié)助教學(xué)的博士生也得到了很好的鍛煉，通過(guò)隨堂聽課、協(xié)助選課生準(zhǔn)備課程報(bào)告、協(xié)助組織課程報(bào)告的考核等方式，得到真正的教學(xué)培訓(xùn)，有的已經(jīng)走上教學(xué)崗位，其助教期間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于今后從事教學(xué)、科研工作有很大幫助。

課程的授課、考核體系亦進(jìn)一步成熟，積累了一批課程報(bào)告專用課題，形成了客觀的口頭報(bào)告評(píng)分體系，在選課生間形成互幫互助、專業(yè)討論共同進(jìn)步的氛圍，讓這門課成為選課生收獲寬廣深厚知識(shí)、收獲專業(yè)熱情、收獲專業(yè)表達(dá)能力、收獲友誼的專業(yè)課。

三、結(jié)語(yǔ)

《動(dòng)物育種專題》課程作為一門研究生專業(yè)課程，是動(dòng)物遺傳育種專業(yè)研究生教育的重要載體。研究生教育具有“高層次的專業(yè)教育”和“以研究為主要特征”兩層意思[9]。因此我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)也堅(jiān)持這兩點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、不斷改進(jìn)授課方法和考核機(jī)制，課程得到了學(xué)校和學(xué)生的雙重認(rèn)可，在動(dòng)物遺傳育種專業(yè)研究生培育中發(fā)揮了積極的作用。

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