淺談中職語文應(yīng)用文寫作的有效教學(xué)

林惠文

摘要：應(yīng)用文寫作是中等教育語文教學(xué)大綱的重要內(nèi)容，是中學(xué)生必備寫作能力。而在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用文寫作并未成為中職語文教師教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)用文寫作課堂氣氛不活躍，教師教學(xué)方法死板，教學(xué)效率不高等因素嚴(yán)重制約著中職學(xué)生應(yīng)用文寫作水平的提高，對(duì)學(xué)生未來的生活和工作也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。因此，進(jìn)行中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)意義重大，本文通過對(duì)中職語文應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀和存在問題的分析，提出有效的應(yīng)用文寫作教學(xué)方法，旨在提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文;應(yīng)用文寫作;有效教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0222-02

應(yīng)用文寫作最大的特點(diǎn)是實(shí)用性，它是日常工作和生活中必不可少的書面交流工具，并且已逐漸滲入到各行各業(yè)中，因此被列入中職語文教學(xué)大綱，成為中職學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分，是中職學(xué)校學(xué)生的一門必修課程。如何提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平，如何有效地進(jìn)行應(yīng)用文寫作的教學(xué)，已經(jīng)成為廣大中職教師討論的熱門話題。

一、中職語文應(yīng)用文寫作的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）學(xué)校不重視，課程設(shè)置不合理

目前我國應(yīng)用文寫作的教學(xué)仍處于低潮期，學(xué)校往往忽視了應(yīng)用文寫作這門基礎(chǔ)課程，尤其是中職學(xué)院的學(xué)生，以致很多畢業(yè)生在求職過程中寫一篇常用的求職信也會(huì)出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，一些中職院校只有部分專業(yè)開設(shè)應(yīng)用文寫作這門課程，且課時(shí)少，而應(yīng)用文寫作知識(shí)涉及面廣，不僅需要語文教師花費(fèi)足夠的時(shí)間來講解，還需要學(xué)生花費(fèi)足夠的時(shí)間來練習(xí)。顯然，學(xué)校對(duì)應(yīng)用文寫作課程的設(shè)置是不合理的。還有一些專業(yè)只將應(yīng)用文寫作作為選修課程，課堂上老師無休止地向?qū)W生灌輸抽象的應(yīng)用文寫作知識(shí)，不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生空掌握一大堆知識(shí)，沒有實(shí)踐經(jīng)歷，不能很好地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。

（二）缺乏專業(yè)教師

據(jù)調(diào)查顯示，中職院校的應(yīng)用文寫作教師大部分都是語文教師，而這兩者的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容是有很大區(qū)別的，所以，從嚴(yán)格意義上講，這種師資配備是專業(yè)不對(duì)口的，是不合理的。

更為重要的是，這些語文教師一般都是畢業(yè)后直接從事應(yīng)用文寫作教學(xué)工作，缺乏實(shí)際寫作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這樣，他們就只能將整理到的理論知識(shí)，即一些應(yīng)用文的特點(diǎn)、寫作格式、寫作方法生硬地講述給學(xué)生，沒有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，無法將寫作注意事項(xiàng)等重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，更不可能因材施教，對(duì)不同寫作層次的學(xué)生進(jìn)行不同要求的寫作訓(xùn)練。試問這種一知半解式的教學(xué)方法怎么能夠培養(yǎng)出一個(gè)會(huì)寫優(yōu)秀應(yīng)用文的學(xué)生？

（三）課程本身特點(diǎn)

除了實(shí)用性特點(diǎn)，應(yīng)用文還具有格式固定化、靈活性小、枯燥乏味的特點(diǎn)，不同于文學(xué)類文章帶有豐富的感情色彩，審美價(jià)值。應(yīng)用文有其固定格式，不像文學(xué)類文章一樣自由隨性，可發(fā)揮余地大;應(yīng)用文語言上要求也很嚴(yán)格，必須簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確規(guī)范、客觀、真實(shí)，而文學(xué)類文章的語言可生動(dòng)形象，也可天馬行空肆意發(fā)揮無限想象。應(yīng)用文寫作課程本身的這些特點(diǎn)增加了教師教學(xué)的難度，嚴(yán)重制約了應(yīng)用文教學(xué)的效果。

（四）教材不完備

目前應(yīng)用文寫作的教材種類繁多，卻無一例外都是舊教材，其中涉及的應(yīng)用文種類不全面，所用的寫作范文也都是很久之前的。例如畢業(yè)生用得比較多的求職信，在很多應(yīng)用文寫作的教材中都找不到。教育部門對(duì)此也重視不足，沒有給學(xué)生提供統(tǒng)一的完備的應(yīng)用文寫作教材。教師只能憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)按照自己的意愿梳理出各類應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識(shí)，全面與否，無從考證。

還有部分應(yīng)用文寫作教材不考慮學(xué)生的實(shí)際需求，只注重寫作格式的固定模式和寫作語言的精簡(jiǎn)，教材編排的內(nèi)容不貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感到陌生，可望而不可即，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作失去學(xué)習(xí)興趣。

（五）社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)今社會(huì)已是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化來襲，學(xué)生的自主寫作能力越來越得不到提升。受社會(huì)環(huán)境影響，大量網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容涌入學(xué)生的視野，各種寫作網(wǎng)站也是層出不窮，這類網(wǎng)站的本意是給學(xué)生提供寫作參考、寫作方向和寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，給廣大寫作愛好者提供一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，然而在實(shí)際中，卻成了學(xué)生偷懶的一個(gè)基地。對(duì)于寫作老師布置的寫作任務(wù)，很多學(xué)生的完成方法就是在百度中直接復(fù)制過來，長期如此，學(xué)生的寫作能力根本得不到任何提高。

二、中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)的意義

（一）中職學(xué)生可獲得必備的應(yīng)用文寫作能

通過教師對(duì)23種應(yīng)用文體知識(shí)的講授以及學(xué)生的不斷練習(xí)，使中職學(xué)生獲得必備的應(yīng)用文寫作能力，以適應(yīng)今后工作的需要。從生活到工作，從法律到經(jīng)濟(jì)，各行各業(yè)都會(huì)用到應(yīng)用文體，中職學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文寫作這門課程非常重要。當(dāng)自己丟了東西的時(shí)候，可以通過寫尋物啟事來找回丟失的物品;當(dāng)生病需要請(qǐng)假時(shí)，可以通過寫請(qǐng)假條來申請(qǐng)休息;當(dāng)需要向別人借錢或是借給別人錢時(shí)，可以寫借條或者收據(jù)作為證明;找工作時(shí)需要寫求職信;工作后需要寫工作總結(jié)報(bào)告，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作;辭職時(shí)還需要寫辭職申請(qǐng)，等等，這些都要求有一定的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)。

（二）中職院校語文文化課程教學(xué)質(zhì)量得到提升

學(xué)生通過鑒賞優(yōu)秀例文和修改瑕疵文案，掌握正確的寫作方法，提高自身應(yīng)用文寫作技能和語言表達(dá)水平，提高中職學(xué)生的寫作水平，從而提高中職院校整個(gè)語文文化課程的教學(xué)質(zhì)量。相對(duì)于普通高中的學(xué)生，中職院校的學(xué)生語文文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)文化課學(xué)習(xí)興趣也不如普通高中的學(xué)生，如果通過有效地應(yīng)用文寫作的教學(xué)來增強(qiáng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)生的寫作水平，提升語文課堂的教學(xué)效率，這無疑給中職院校各科都起到一個(gè)帶頭示范作用，由此不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以達(dá)到各科教學(xué)質(zhì)量的提高，整個(gè)中職院校教學(xué)水平的提高。

三、中職語文應(yīng)用文寫作有效教學(xué)的方法

（一）完善應(yīng)用文寫作教學(xué)機(jī)制

教育部門應(yīng)完善應(yīng)用文寫作教學(xué)機(jī)制，指定中職院校應(yīng)用文寫作課程的教材用書，培養(yǎng)出一批專業(yè)素養(yǎng)高的應(yīng)用文寫作教師，使其投入到中職院校應(yīng)用文寫作的教學(xué)工作中。中職院校應(yīng)嚴(yán)格按照教育部門的教學(xué)機(jī)制來開展應(yīng)用文寫作教學(xué)活動(dòng)，充分重視應(yīng)用文寫作這門課程，給每個(gè)專業(yè)都開設(shè)這門課程，并給每一位教師提供足夠的課時(shí)來完成教學(xué)應(yīng)用文寫作的工作。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生正確看待應(yīng)用文寫作這門課程。大部分中職學(xué)生都經(jīng)歷過中考失敗，缺乏學(xué)習(xí)方面的自信心，進(jìn)入中職學(xué)校后往往是“破罐子破摔”，索性就徹底不把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己作為一個(gè)學(xué)生的天職。這種情況下，老師應(yīng)與學(xué)生多溝通、多交流，和他們一起分析失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，學(xué)會(huì)正面面對(duì)成敗的方法，回歸學(xué)習(xí)的正途，進(jìn)一步讓學(xué)生明白應(yīng)用文寫作課程的重要性。

2.多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)最直接地表現(xiàn)在語言上，例如課堂上的一個(gè)簡(jiǎn)單的回答問題的舉動(dòng)，雖然是一件不起眼的小事，但老師一句表揚(yáng)的話，可能就會(huì)讓這個(gè)學(xué)生頓時(shí)覺得自己得到了老師的認(rèn)可，可能以后在這個(gè)老師的每一堂課上他都會(huì)認(rèn)真聽講、積極回答問題。這就是鼓勵(lì)的魅力所在，也同樣適用于應(yīng)用文寫作的教學(xué)。

除了語言，獎(jiǎng)狀等形式也是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的彰顯。具體到應(yīng)用文寫作教學(xué)中，比如教師在批改學(xué)生的寫作習(xí)文時(shí)，可將其寫得好的部分批注出來，或是寫評(píng)語進(jìn)行表揚(yáng)。老師的獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生得到心理上的滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣也會(huì)減少學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)抄襲寫作的情況，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手寫作的實(shí)踐能力。

（三）改進(jìn)教師教學(xué)方法

考慮到應(yīng)用文寫作本身的特點(diǎn)，教師可采用應(yīng)用文寫作教學(xué)中最有效果的教學(xué)方式——案例教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生課后多習(xí)作，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并和全班同學(xué)一起閱讀和鑒賞優(yōu)秀例文，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到全班同學(xué)的討論中去，學(xué)習(xí)優(yōu)秀例文的寫作技能和語言表達(dá)，掌握正確的寫作方法。對(duì)寫得不好的習(xí)作，不可置之不理，指導(dǎo)學(xué)生去修改，這樣才能使學(xué)生有所進(jìn)步、有所提高，否則只會(huì)止步不前。最好是挑選出出錯(cuò)率比較高的例文，全班同學(xué)一起修改，讓學(xué)生自省有沒有這樣的錯(cuò)誤，有效防止以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

需要注意的是例文的選擇要合理，這關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。選擇例文時(shí)要盡可能貼近學(xué)生的生活，還要具備典型性特征。如果所選例文與學(xué)生日常生活相差甚遠(yuǎn)，會(huì)讓學(xué)生望而卻步，如果例文貼近生活，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生親近感，愿意去了解更多。例文還要具備典型性特征，具有代表性、全面性，盡可能多地去包含寫作知識(shí)。

四、結(jié)束語

總之，應(yīng)用文寫作是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的一門基本技能，也是每一個(gè)人在今后的生活學(xué)習(xí)中占據(jù)有利位置的法寶。在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，教育部門、中職院校和專業(yè)教師應(yīng)該形成一個(gè)完備的研究體系，針對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的解決策略，打造中職院校品質(zhì)應(yīng)用文寫作課堂，以培養(yǎng)高素質(zhì)中職畢業(yè)生為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平和專業(yè)知識(shí)水平，使之成為文化課改中的一大亮點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有應(yīng)用文寫作技巧這個(gè)優(yōu)勢(shì)，以求在現(xiàn)在這個(gè)多元化社會(huì)中得到更好的發(fā)展。

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