以“信心”為話題，統(tǒng)領(lǐng)全課

施曉丹

【摘要】從教育角度剖析《青蛙看海》文本，得出教育啟示，結(jié)合教學(xué)實踐領(lǐng)悟教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；領(lǐng)悟；實踐

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

終于，我們這個年級組的教研活動結(jié)束了。聽著欒老師上的匯報課，我第一次有了重新接觸文本、細細備課并且進行整理研究的想法。于是，靜下心來，再一次面對這篇自己上過又聽了幾位不同老師執(zhí)教的課文。找到這節(jié)課的中心話題，結(jié)合每一個精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，又一次深入思考了我們的這次教研。

蘇教版小學(xué)語文教材第三冊第九課《青蛙看海》是一篇童話，告訴我們一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。可是蒼鷹告訴它，要想看到大海，就得爬到那座直插云霄的大山頂上。然而小青蛙既沒有翅膀，也沒有長腿，所以登上山頂幾乎不可能。正在青蛙垂頭喪氣的時候，一只松鼠給他打氣，并且?guī)ьI(lǐng)青蛙跟著自己一級一級地跳上臺階，終于爬上山頂看到大海的故事。

這篇課文的教學(xué)目標是要學(xué)生從青蛙看海的經(jīng)過，從青蛙的身上得到這樣的提示：只要向著自己的目標腳踏實地地刻苦努力，就一定能實現(xiàn)自己的理想。我們希望孩子們能夠明白這個道理，并且理所當(dāng)然地想到了孩子們也要能和青蛙一樣樹立信心，努力攀登。

如果把青蛙當(dāng)作我們的學(xué)生的話，那么松鼠就毫無疑問地擔(dān)當(dāng)了老師的角色。作為教師，結(jié)合課文內(nèi)容中松鼠的一言一行，我們可以從她身上學(xué)到些什么呢？

一、蹲下身子，走進學(xué)生內(nèi)心

對青蛙這個普通學(xué)生而言，大山高高在上，幾乎是不可逾越的難題。在學(xué)生失望、沮喪的時候，松鼠老師看到這種情景，沒有鄙視他，而是蹲下身子接近青蛙，以平等的姿態(tài)和他聊天。“你想看海嗎？”松鼠用輕松的語氣詢問青蛙，讓青蛙毫不猶豫地對她說了心里話：“這山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，我上不去。”松鼠成功地走進了青蛙的內(nèi)心，取得他完全的信任。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，存在于心靈距離最短的時刻……

二、化難為簡，讓學(xué)生充滿勇氣

松鼠和蒼鷹一樣，明白青蛙要想看到大海，就只有登上山頂這唯一途徑。只是作為一名智慧的老師，松鼠把這座學(xué)生需要仰望的高山分解成許多級可以輕松跳躍的臺階，降低了登山的難度。它指著第一級石階問青蛙：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說：“這有什么難的！”并且毫不費力地跳上了登山的第一級臺階。看到青蛙邁出了登山的第一步，松鼠指著第二級臺階，對青蛙說：“再跳一下！”青蛙興致勃勃地跳上了第二級臺階，解決了又一個小問題，向著目標又前進了一步。這時，松鼠馬上給青蛙打氣：“你一定能看到大海。”就是告訴青蛙，只要像這樣一個臺階一個臺階地往上跳，就一定會登山山頂，看到大海。松鼠的話無疑讓原本沮喪的青蛙豁然開朗，讓他面對大山再也不會喪失希望，而是充滿了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

三、相攜相伴，與學(xué)生一同成長

在一開始青蛙一籌莫展的時候，松鼠示范跳上第一級臺階，隨后并沒有拋下青蛙離去，讓他孤獨地前行，而是帶領(lǐng)著他，和他一同沿著石階往上攀登。松鼠老師親自參與其中，和青蛙共同體驗登山的艱辛快樂，共同在登山觀海的酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經(jīng)驗、成長成熟起來。

毫無疑問，這位松鼠老師最值得我們學(xué)習(xí)的地方就是她真正理解了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，并且恰如其分地貫徹實施到她的教學(xué)行為中去。

那么，我和我的同仁們又是怎樣去領(lǐng)悟和實踐的呢？

起初，我們的第二課時是把整篇課文進行講讀，實踐之后發(fā)現(xiàn)，這樣做課堂容量太大，不利于學(xué)生對文本更好的理解。于是改為學(xué)習(xí)課文的4-12自然段。這樣能夠更好地把樹立信心這一話題貫穿始終。

（一）先“渴望”后“失望”，為樹立“信心”埋下伏筆

在課的初始階段讀完課題和設(shè)計好的詞串之后，緊接著回顧課文1-3自然段——

教學(xué)實錄：回顧1-3自然段，讀了詞串我們知道青蛙有個最大的愿望——看海。（板書：渴望）可是蒼鷹對他說：“喏，……”聽了蒼鷹的話，看見面前的山，青蛙不由得吸了口涼氣“天哪，……”因為他既沒有……也沒有……，所以青蛙很——失望（板書：失望）

（導(dǎo)入簡潔明了，很快讓學(xué)生走進青蛙愿望不能實現(xiàn)的失望情緒中。）

（二）師示范，品讀對話，引出“信心”，將指導(dǎo)朗讀進行到底

教學(xué)實錄：

1.指導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)υ?/p>

就在這時，誰來了？出示小松鼠說的話：“你想看海嗎？”請誰來做一回小松鼠？指名讀，評價，指導(dǎo)讀好這句話。

小青蛙聽了怎么回答？“是啊，……”青蛙是想看海，可是遇到了困難，是什么？——“可是這山太高了，我上不去。”指名讀句。（生看句子回答）

小松鼠是怎么幫他的呢？出示：“這石階你能跳上去嗎？”指名讀。小松鼠不僅說了，還自己跳上了一個石階。（教師示范跳一下）

我們也來跳一下，帶領(lǐng)學(xué)生跳一下。問：難嗎？出示：“這有什么難的？”指導(dǎo)讀好這句話。這時候的小青蛙還像剛才那樣垂頭喪氣嗎？學(xué)生回答。

出示：“再跳一下！”師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)跳。難嗎？再讀“這有什么難的！”這時候的青蛙怎么樣了？學(xué)生回答。（板書：信心）

小松鼠見青蛙有了信心便很肯定地說：“好！你一定能看到大海。”指導(dǎo)讀好這句話。小青蛙也會很有底氣地對自己說：“好！我一定能看到大海。”出示句子齊讀。

2.分角色朗讀

小青蛙們現(xiàn)在登山的信心增強了！讓我們把這段對話也信心十足地讀一讀吧！

教師演小松鼠，和學(xué)生練習(xí)對話。

分小組或男女生再一次讀對話。

（在這一環(huán)節(jié)里，教者言語富有啟發(fā)性，并身體力行做了很好的示范，讓學(xué)生隨著小青蛙一起對自己有了信心。）

（三）適當(dāng)引導(dǎo)，展開想象，體會“信心”百倍后的“喜悅”

教學(xué)實錄：就這樣，小青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳……來，小青蛙們，我們跟著松鼠一起繼續(xù)跳吧！

老師喊口令帶領(lǐng)：一級一級跳跳跳，一起堅持跳跳跳……

小青蛙們跳了這么久，感覺怎么樣？是啊，這么高的山，一路上的困難可不少，現(xiàn)在我們有點累了，怎么辦？渴了呢？餓了？學(xué)生回答。

好，我們已經(jīng)休息了一會兒了，來，接著跳：再來往上跳跳跳，鼓足力氣跳跳跳……呀，快到山頂了，加把勁，一起再跳幾下就到了！我們已經(jīng)看到山頂了，讓我們喘口氣，這時候青蛙回頭看看跳過的石階，會覺得怎么樣？結(jié)合學(xué)生的回答指導(dǎo)理解“不知不覺”。是啊，我們在專心做一件事的時候就會感覺時間過得很快了！

生齊讀11自然段。

好，讓我們轉(zhuǎn)過來看看，出示：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。生齊讀，說說此時的心情。（板書：喜悅）

引導(dǎo)學(xué)生說話：小青蛙和小松鼠一起并肩坐在山頂，這時候的你想說些什么？生自由回答。（青蛙看著大海說……；青蛙想對松鼠說……；青蛙想對蒼鷹說……。）教師趁機小結(jié)。

帶領(lǐng)學(xué)生一級一級跟著跳，讓孩子體會實現(xiàn)愿望的艱苦回望走過的“路”，更加堅定自己的信心，從而為實現(xiàn)了愿望而欣喜不已。

（四）課后延伸，為學(xué)生提供培養(yǎng)信心的途徑

課后作業(yè)里有這么一項：“給自己設(shè)立一個目標，然后一步一步實現(xiàn)它。比如看一本新書，完成一道難題，學(xué)做一件家務(wù)事。”

（在通過學(xué)習(xí)課文之后，為學(xué)生提供再次體驗樹立信心達成所愿的途徑，將語文學(xué)習(xí)與日常生活融會貫通。）

我們的教研活動雖然告一段落，但仍需不斷進取，將教研進行在每時每刻的信心鼓舞著我們孜孜不倦地向著新的目標邁進！

（編輯：馬夢杰）