探究高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

顧方劍

【摘 要】合作式學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的單向傳遞式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動式教學(xué)的主要方式，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用廣泛，但教師對合作式學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法理解不透徹，致使我們在教學(xué)過程中無法充分發(fā)揮合作式學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。因此，教師在運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)方式時(shí)，要明確其原則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。高中化學(xué)學(xué)科有其特殊性，我們要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)合理的合作學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和化學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)小組

21實(shí)際是交流、合作與競爭并存的時(shí)代，學(xué)校教育既要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也要注意讓學(xué)生學(xué)會交流與合作，使學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展的人才。合作學(xué)習(xí)是社會和教育發(fā)展的產(chǎn)物，是教師培養(yǎng)學(xué)生合作與競爭意識的主要方式。在課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交際、學(xué)會做事。化學(xué)作為研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能具有重要的意義，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中要有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

一、科學(xué)分組是前提

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要解決學(xué)生的分組問題，科學(xué)的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在分組時(shí)，教師要考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性差異等，還要照顧到學(xué)生之間的私下感情，讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能配合默契、能力互補(bǔ)，共同完成教師安排的任務(wù);各個(gè)小組之間還要保持平衡，無論是學(xué)習(xí)成績，還是個(gè)性愛好，均要保證各個(gè)小組差異性不大，否則容易影響學(xué)生的情緒，進(jìn)而造成合作學(xué)習(xí)的失敗。總之，我們教師在分組時(shí)要保證同組異質(zhì)和異組同質(zhì)，合理構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)小組。當(dāng)然，小組內(nèi)的成員并不是一成不變的，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某一學(xué)習(xí)小組在某一時(shí)間段內(nèi)合作狀況不佳，要進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，隨時(shí)保持小組的最優(yōu)化，有利于每位成員的進(jìn)步。

二、明確目標(biāo)是關(guān)鍵

在實(shí)際的教學(xué)過程導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)方式流于形式的其中一個(gè)主要原因，是教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，語言描述含糊、沒有突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在稀里糊涂中接受了討論或合作任務(wù)，而在執(zhí)行時(shí)卻不知道要討論什么、合作什么，為了應(yīng)付教師的檢查，只能“糊弄”。因此，教師在布置小組任務(wù)時(shí)，一定要語言精練、突出重點(diǎn)，直接點(diǎn)出小組目標(biāo)，讓學(xué)生在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下開展小組活動。同時(shí)，在布置談?wù)摵秃献魅蝿?wù)時(shí)，教師還要把握任務(wù)的難易程度，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，也不能讓他們對任務(wù)無法產(chǎn)生挑戰(zhàn)性，要激起他們的主動參與性。

三、時(shí)間充足是基礎(chǔ)

有的教師可能會認(rèn)為，在高中化學(xué)課程緊張的情況下讓學(xué)生在課堂上自由討論或?qū)嶒?yàn)，是一件很浪費(fèi)時(shí)間的事情，與其把課堂交給學(xué)生，還不如讓學(xué)生多做幾道試題來的更實(shí)際，即使在課堂開展幾次合作學(xué)習(xí)，也是緊緊張張的，完全是為了教學(xué)而教學(xué)，盡量的縮短時(shí)間，不管學(xué)生的討論或?qū)嶒?yàn)是否有結(jié)果，便擅自決定“停止”，然后直接把“正確的結(jié)果”告訴學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中淺嘗輒止，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生技能的形成。教師要正確認(rèn)識高考，高考不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，高考的結(jié)束并不代表學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，高中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在高中階段要學(xué)會學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，保證學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能獲得應(yīng)有的知識和技能，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。我們可把教學(xué)中簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在有些很容易達(dá)到一致意見的問題時(shí)也避免采用合作學(xué)習(xí)方式，而把時(shí)間用在真正需要合作討論的學(xué)習(xí)任務(wù)中，這樣既保證了教學(xué)目標(biāo)的完成，又給合作學(xué)生提供了充足的時(shí)間。

四、評價(jià)方式是保障

合作學(xué)習(xí)注重的是合作，要求評價(jià)時(shí)不要只看重結(jié)果而忽視過程，教師也不是唯一的評價(jià)者。學(xué)習(xí)小組取得的成就，不僅要看他們的總結(jié)性發(fā)言，更要看小組成員在活動過程中進(jìn)步的程度，多鼓勵(lì)少批評。教師針對小組活動要給出一個(gè)團(tuán)體性的評價(jià)，在對小組討論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)時(shí)要使用“你們”而不用“你”，強(qiáng)調(diào)成果是集體的而非個(gè)人的，小組代表發(fā)言時(shí)也要使用“我們”而非“我”，承認(rèn)小組內(nèi)每個(gè)成員的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)他們參與的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到小組中合作的重要性。對學(xué)習(xí)小組的活動進(jìn)行評價(jià)，不是教師的特權(quán)，小組內(nèi)可以自評，其他小組也可以給出評價(jià)，在評價(jià)過程中要體現(xiàn)公正性和全面性，保障學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總之，教師在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)合理的分組工作，用簡潔明了的語言讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供充足的時(shí)間保證合作學(xué)習(xí)有始有終，采用合適的評價(jià)方式保障學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生在小組活動中形成合作意識、學(xué)會合作技能。

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（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）