中職語文閱讀的教學藝術分析

【摘要】隨著我國教育事業的快速發展，中職院校的教育工作受到了教育部門的重視。中職院校，是培養社會應用型人才的場所，做好中職教育改革，對于中職院校的發展以及中職學生的發展都有很大的積極意義。語文，是一門基礎學科，其所具有的綜合性與實踐性，讓中職院校不得不重視它。語文教學更是一門情感學科與德育學科，做好語文教學，有利于學生眼界的開拓以及正確人生觀與價值觀的形成。閱讀，是語文教學的重要內容，引導學生在閱讀中積累語文知識，培養學生語言思維，才能實現中職語文閱讀教學的目標。

【關鍵詞】中職語文；閱讀；教學；現狀；藝術

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

隨著我國社會的現代化發展，經濟知識時代悄然來臨。社會信息量的快速增長，讓閱讀逐漸成長為一項獨立的語言能力。閱讀能力，對于學生寫作能力的形成有著重要的引導作用，更是學生獲取有效信息的重要手段。學生語文閱讀效率的提高以及準確性的提升，會促進信息獲取效率的提高。社會對于社會人才的閱讀能力要求不斷提高，使得中職院校不得不重視語文閱讀教學。面對中職語文教學中的諸多漏洞，講究語文閱讀教學藝術，是解決語文閱讀教學問題的重要手段。

一、中職語文閱讀教學現狀分析

（一）中職語文閱讀教學思想落后

中職語文教師的教學思想，對于教學活動的效率有著重要的影響。目前，許多中職教師不太重視語文教學，認為語文教學與學生的專業學習沒有關系。中職院校是培養專業技術人才的學校，許多教師認為只要學生有一手好技術，就可以找到好工作，為社會做貢獻。這些教師忽視了語文學科的語言特性以及人文性、情感性，沒有重視語文學科對于學生個人發展的影響。語文閱讀教學所受的重視不足，讓語文教師在開展閱讀教學中敷衍了事，引導學生畫一畫重點，應付一下考試就過去了。教師教學思想的落后，極大地降低了語文閱讀教學的深度，不利于學生閱讀能力的形成。

（二）中職語文閱讀教學模式落后

教學模式，對于學生的閱讀學習以及教師的閱讀教學都有一定影響。在教學改革的今天，越來越多的教學模式出現在教育工作者面前，中職語文教師也有更多的教學選擇。但是，在應試教育體制的影響下，大多數教師仍然選擇利用傳統的灌輸式教學模式開展語文閱讀教學。在中職語文課堂中，教師組織學生帶著問題去閱讀文章，閱讀的目標就是回答問題，在考試中取得分數。教師有時還會代替學生思考，將自己的思考成果強加在學生身上，讓學生接受。在落后的教學模式中，教師剝奪了學生閱讀的權利，沒有讓學生自主閱讀，也缺少自主思考，不利于學生閱讀能力的提高。

（三）中職學生閱讀學習自主性不強

與普通高中的學生相比，中職學生的學習基礎較為薄弱。在初中階段，他們的學習成績較差，學習積極性不足，認為自己是學習外的一員。進入中職院校，學生為了快速就業而積極去學習專業知識，忽視了語文閱讀學習。初中學習給學生留下的陰影，影響了學生的閱讀學習積極性，使學生喪失了閱讀學習的動力。加上教師教學模式的傳統，讓學生看不到中職語文閱讀學習與初中語文學習的區別，沒有在課堂中發揮自主性的興趣。學生不發揮自己的主觀能動性去提升自己的閱讀能力，讓許多教師無能為力。

（四）中職語文閱讀教學氛圍不佳

語文閱讀學習氛圍，對于中職學生的閱讀學習心情有著重要的影響。中職院校是以就業為導向的學校，大多數學生在進入中職院校之后，就開始為走進社會的就業問題而擔憂，沒有穩定的情懷坐下來進行閱讀學習。教師的功利性教學，讓學生意識不到閱讀的樂趣，影響了學生的閱讀興趣。學校內的閱讀氛圍不深厚，一切為了專業學習與就業問題解決的浮躁學習氛圍，讓學生與語文學習越走越遠，無法開展有效的閱讀學習活動。

二、中職語文閱讀教學有效策略研究

（一）加強中職語文閱讀教學思想的轉變

第一，更新語文課程認知，突出學科特點。漢語，是中華民族傳統文化的重要載體。語文學科內容包涵了自然科學知識，也包括了較多的人文科學知識。中職語文教材，是編者精心構建的語文世界。語文學科，是培養學生語言能力的重要學科，不僅具有工具性，更具有人文性，這是語文學科與其他學科的主要區別。中職語文教育不僅要重視語文學科知識的傳遞，更要認識到學生健全人格培養的重要性，以學生全面發展為目標在開展教學。人文性，讓語文教學的作用不斷放大，教師要重視工具性與人文性的統一，讓語文教學成為提高學生綜合素質的重要實踐。

第二，更新學生觀，改變對學生的看法。教師的教學永遠也不能代替學生的學習，教師不能用灌輸式的教學方法剝奪學生自主學習的權利。像在閱讀教學中，教師不能忽視學生的自主理解，將自己的閱讀看法直接強加給學生，這會影響學生內在認知能力的發展，也會阻礙學生內心情感與外界的聯系。只有學生具有內在需求，才能樂于參與到語文閱讀學習中。在教學中，教師要以學生為中心，認可學生在課堂中的主體地位。在教學中，尊重學生的話語權與質疑權，更要讓學生參與到課堂評價中來。只有學生以主人的角色參與到課堂活動中，才能按照自己的思維去理解文章內容，體會文章中的情感。學生在閱讀中獲得獨特的情感體驗，才能感受語文學習的開放化。

比如在講解《故鄉的榕樹》的時候，教師就要給學生時間進行自主閱讀，讓學生在自由的閱讀空間中去對文章進行審視，一邊閱讀一邊審美，一邊審美一邊理解，產生個性化的閱讀看法。久而久之，學生的閱讀能力就會得以形成，對于閱讀學習的積極性也能得到激發，良好的閱讀習慣才能得以養成。

（二）加強中職語文教材的靈活處理

中職院校的學生都有著不同的專業，每一個專業對于學生的語言素養有著不同的要求。當前的中職語文教學并不能滿足學生差異化的語文學習需求，用單一的教學設計面向全體學生，只要讓學生成為產品而不是人才。因此，教師需要對教學進行深入研究，發現更多語文教學的切入點，激發學生的語文學習興趣。

第一，從教材出發，做好教學內容延伸。在中職語文教學中，筆者發現許多學生認為教材上的內容十分簡單，希望在課堂中得到更為豐富的學習內容，閱讀到更多文學作品。比如在講解《奇妙的克隆》的時候，教師引導中職學生在語文課堂中了解科學領域的發展，習得語文知識的同時獲得科學知識。教師可以利用語文課本的內容對教學內容進行延伸，引導學生利用語言這一工具，讓學生在課堂中了解一門科學技術，促進學生思維的開放。針對不同的教學內容，教師可以引導學生進行不同的擴展。像在講解《致橡樹》的時候，教師就可以在課堂中引入一些與愛情相關的文學作品，介紹更多愛情觀。像《簡·愛》就是值得引入的文學名著，通過內容的擴展，讓學生意識到更廣闊的學習天地，深化課本教學內容，有利于教學效率提升。

第二，對課本內容進行合理刪減。在中職語文教學中，教師要發揮自己的聰明才智，對課本內容進行科學利用。從學生的實際語文水平出發刪減教學內容，不僅能夠節約課堂時間，還能提高學生的語文學習興趣。教師要利用民主的方式對課本內容進行刪減，對于學生已經了解的內容，沒有必要在課堂中進行二次講解。對于具有消極因素的教學內容，教師也可以合理刪除，讓語文課堂充滿正能量。新一代的中職語文教師，應當積極進行校本教材的開發，使中職語文課堂的教學內容更加貼合學生的需求。

（三）加強中職語文閱讀教學語言優化

在中職語文閱讀教學中，教師要引導學生在課堂中進行積累，于閱讀中釋放自己的情感，使學生的閱讀學習積極性得到提高。作為一名現代化的教師，應當重視多媒體技術的應用，利用計算機、幻燈片以及錄像資源，擴展教學內容。值得關注的是，教師的教學語言對于學生的閱讀體驗有著直接影響。優化課堂教學語言，是促進中職語文閱讀教學效率提升的重要手段。

第一，重視閱讀教學語言美。語言美不只表現在謙語與敬語的應用中，教師應當更加關注自己課堂教學語言的語氣以及語言所帶有的情感色彩。中職學生的自尊心較強，如果教師的教學語言語氣過硬，會激發學生逆反情緒，無原因地與教師對著干，影響教學成效。學生討厭教師，就會討厭他所教的科目。在語文教學中，教師要格外重視教學語氣，平等地與學生溝通。

第二，教師要提高閱讀教學語言的趣味性。一位幽默風趣的教師一般不會被學生討厭。要提高課堂教學的活力，教師就要對抽象的教學內容進行抽象處理，而教師的教學語言是處理教學內容的重要手段。教師用趣味性的語文去講解課本知識，會讓學生享受語文學習，樂于接受語文知識。比如在講解《神奇的極光》的時候，教師可以從有關極光的古老傳說入手，如果教師即興演唱能力，可以將其演繹成為歌曲。用另樣的課堂語言去吸引學生的注意力，在教學中展示出語言學習的魅力，有利于趣味性課堂的打造。只有學生的學習興趣提高了，教師的教學藝術性才能體現出來，教學目標才能得以達成。

三、結語

綜上所述，在中職院校的教育中，語文閱讀教學活動是培養學生職業能力與文化水平的教學。閱讀教學的目標不再是讓學生應付考試，而是讓學生通過閱讀去看世界，去擴展自己的知識面。更新教學思想，利用閱讀教學激活學生的思維，促進學生語言素質的提高以及文化素養的形成，才能讓語文學科教育的價值發揮出來。加強中職語文閱讀藝術性教學體系的建立，營造良好閱讀環境，給學生有效閱讀的機會，才能促進語文閱讀教學的全面改革。

參考文獻

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作者姓名：方錦娣，女，1978年生，漢族，浙江諸暨人，講師，漢語言專業學士學位，現任教于諸暨技師學院，研究方向：中職語文教學。

（編輯：龍賢東）