小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

崔志紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

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在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)疑是十分重要的。而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力不失為是使學(xué)生獲得這種能力的重要方法之一。質(zhì)疑是打開(kāi)智慧寶庫(kù)的“金鑰匙”，是使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)的“舵手”。可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力至關(guān)重要。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以質(zhì)疑的安全感

讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，首先教師應(yīng)營(yíng)造寬松融洽的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張感、焦慮感。同時(shí)還要建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓足學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣。為此，教師至少應(yīng)當(dāng)做到以下四點(diǎn)：一是尊重學(xué)生的人格。教師和學(xué)生只有以相互尊重人格為前提，才有可能建立平等的師生關(guān)系，從而為有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)打好心理基礎(chǔ)。二是尊重學(xué)生的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)要以虛心的態(tài)度、民主的作風(fēng)、平等的地位來(lái)對(duì)待。三是要改變課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)組織性和有序性的傾向。要給學(xué)生一定的自由度，要允許學(xué)生的某些“離題”、“出格”甚至“出錯(cuò)”的質(zhì)疑行為，然后加以引導(dǎo)，使之納入“正題”。四是尊重學(xué)生提出的古怪問(wèn)題，重視和鼓勵(lì)學(xué)生的異想天開(kāi)或別出心裁的想法，并讓他們知道自己的觀點(diǎn)是有價(jià)值的。

二、創(chuàng)設(shè)情境 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性和主動(dòng)性

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是學(xué)生本人把要學(xué)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行這種再創(chuàng)造的活動(dòng)。因此，教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師所提供的新知背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。

例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，筆者出示了這樣一道題：“某車(chē)間去年加工一批零件，結(jié)果10個(gè)月超產(chǎn)30%。照這樣計(jì)算，去年一年可超產(chǎn)百分之幾？”學(xué)生受“照這樣計(jì)算”的干擾，按常規(guī)解為：30%÷10×12=36%。筆者先向?qū)W生明確指出這種解法不對(duì)，要求學(xué)生先自己思考，而后組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論。筆者提示學(xué)生：“10個(gè)月超產(chǎn)30%”，這10個(gè)月實(shí)際完成了全年計(jì)劃的百分之幾？每個(gè)月實(shí)際完成了計(jì)劃的百分之幾？這時(shí)候?qū)W生的質(zhì)疑就水到渠成了。在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生很快列出了正確的算式：[（1+30%）÷10×12-1]×100%=56%。

三、教給學(xué)生質(zhì)疑的技巧，給學(xué)生質(zhì)疑能力的提升提供保障

學(xué)生質(zhì)疑能力差的一個(gè)重要原因是沒(méi)有掌握必要的質(zhì)疑技巧。因此，讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的技巧，是非常必要的。那么，課堂教學(xué)中有哪些質(zhì)疑的技巧可以傳授給學(xué)生呢？其一，問(wèn)原因。數(shù)學(xué)中的基本術(shù)語(yǔ)、基本概念、定理、定律和規(guī)律等都有其來(lái)龍去脈，對(duì)此可以要求學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。教師應(yīng)鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)所看到的、聽(tīng)到的、接觸過(guò)的事物或現(xiàn)象，不管是初次接觸還是司空見(jiàn)慣的，都不妨多問(wèn)一個(gè)“為什么”。其二，找依據(jù)。學(xué)生要學(xué)習(xí)許多理論、觀點(diǎn)、定理、公式、法則等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑推導(dǎo)出它們的依據(jù)。其三，提異議。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本上的知識(shí);另一方面應(yīng)要求學(xué)生跳出教科書(shū)的框框，不受其約束，敢于對(duì)教科書(shū)已有的理論知識(shí)提出異議。其四，求異同。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分析、比較學(xué)過(guò)的某些概念、結(jié)論、定理、規(guī)律、法則、公式之間是否有相似之處，并從異中求同，從同中求異。

總之，“疑是思之始，學(xué)之端。”教師與其給學(xué)生十個(gè)問(wèn)題，不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

編輯：謝穎麗