打造初中語(yǔ)文高效課堂之我見

肖穎貞

摘要：高效課堂就是講求課堂的實(shí)效性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這是當(dāng)前課改的主要方向，也是師生共同的追求目標(biāo)。為此，教師首先要精心設(shè)計(jì)教案，為課堂的高效性做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生做課堂的主人，是打造高效課堂的關(guān)鍵。利用多媒體創(chuàng)設(shè)高效課堂情境，開辟第二課堂，努力營(yíng)造“在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂”這種氛圍，讓學(xué)生“樂學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的課堂難道不是高效的課堂嗎？

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂 教學(xué)方式 自主學(xué)習(xí) 第二課堂

高效課堂就是講求課堂的實(shí)效性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，向課堂40分鐘要質(zhì)量。講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo)。隨著課改的深入，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢(shì)必落到課堂上來(lái)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：課堂教學(xué)其實(shí)是師生、生生多邊互動(dòng)，共同討論，體驗(yàn)知識(shí)生成技能的過程。所以，新課改需要注重的是課程的實(shí)施環(huán)節(jié)，就是如何結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的問題。因此，下面具體談?wù)勅绾未蛟斐踔姓Z(yǔ)文高效課堂。

一、探尋特色教學(xué)方式是打造高效課堂的前提

常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法。課堂教學(xué)中我們不能拘泥前人的理論說教，要能根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能找到契合學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展的特色教學(xué)方式和方法。如我們學(xué)習(xí)《五柳先生傳》時(shí)，不用死板地根據(jù)教參上的教學(xué)順序去給大家講解生詞和含義，我們可以從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)整合教學(xué)內(nèi)容，先從大家喜聞樂見的角度來(lái)體驗(yàn)文字描繪的情感美、結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美，讓學(xué)生感悟美的熏陶，這樣才能充分挖掘文本內(nèi)容和情感。再如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，讓學(xué)生體味先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)調(diào);學(xué)習(xí)《孔乙己》時(shí)邊表演邊讓大家感受孔乙己排出九文大錢和“摸出四文大錢”等經(jīng)典動(dòng)作，這樣活潑、靈動(dòng)的方式便于加深理解和體會(huì)。

此外，我們還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展辯論和知識(shí)競(jìng)賽等靈活的教學(xué)形式，這樣能從多角度激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地理解課文……如此從學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，能有效提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積極推動(dòng)著語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重能力培養(yǎng)，是打造高效課堂的有效途徑

我在語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，依賴性很強(qiáng)。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。一個(gè)學(xué)生不善于獨(dú)立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓(xùn)練、沒有足夠的訓(xùn)練，就沒有很好的思維效果，就更談不上課堂的高效性了。因此，平時(shí)要注重拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第一，學(xué)生在對(duì)文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識(shí)的遷移練習(xí)，交流討論時(shí)的要善于引導(dǎo)提示，要加強(qiáng)知識(shí)能力的訓(xùn)練，拓展他們的思維空間。第二，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，可以針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)提問針對(duì)不同參差學(xué)生的狀況提問，針對(duì)同一問題的不同深度提問。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題的方法。第三，多表?yè)P(yáng)能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，想辦法讓學(xué)生擺脫依賴性。這個(gè)過程雖然花費(fèi)了一些時(shí)間，但是學(xué)生自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會(huì)意識(shí)到自己的能力，會(huì)更自信，從而有勇氣去面對(duì)更多的問題。“授人以漁，不如授人以魚。”學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，高效課堂建設(shè)也就有了足夠的活力和動(dòng)力。

三、多媒體承載，創(chuàng)設(shè)情境，使打造高效課堂的有效手段

語(yǔ)文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，而這時(shí)多媒體就發(fā)揮了它獨(dú)特的魅力，電視、投影、音頻資料廣泛地運(yùn)用于教學(xué)，它不僅立體地呈現(xiàn)了文字的教學(xué)內(nèi)容，更形象、更直觀地使學(xué)生獲得視覺、聽覺的享受，使學(xué)生有身臨其境之感，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且極大地豐富了課堂教學(xué)的形式。如在教學(xué)《泰山日出》一文時(shí)，當(dāng)如瑰麗的日出景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們豐富的表情和嘖嘖的贊嘆聲已拉開了他們想象的翅膀，教學(xué)也收到了預(yù)期的效果。當(dāng)然這時(shí)需要我們認(rèn)真組織和安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，激發(fā)每位學(xué)生獨(dú)立思考。二要組織合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)不同層次的同學(xué)參加合作學(xué)習(xí)，完善在合作學(xué)習(xí)中的積極指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。三要組織好全班交流，只有經(jīng)過交流才能豐富課堂知識(shí)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以防過分依賴多媒體，而忽視了文本本身的現(xiàn)象，使多媒體更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

四、開展“第二課堂”，為高效課堂開辟新陣地

教育是育人的，課堂上強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，學(xué)生才能暢所欲言。新課改要求教師摒棄傳統(tǒng)他的權(quán)威地位，不扮演圣人和神仙，在教學(xué)中與學(xué)生共享共生，走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生的朋友，凸顯學(xué)生的主體地位。因此，要重視“第二課堂”對(duì)學(xué)生的教育。第一，打開學(xué)生的心門。讓學(xué)生說出自己的心里話，讓學(xué)生的心靈更加貼近教師。其實(shí)，只要我們細(xì)心觀察學(xué)生的喜怒哀樂，采用正確的途徑及時(shí)地對(duì)學(xué)生的心理困惑與矛盾進(jìn)行疏導(dǎo)，就能減輕學(xué)生的精神焦慮，滿足學(xué)生的心里需要。第二，拉近與學(xué)生的距離。放下師道尊嚴(yán)的架子，在于與學(xué)生的交往過程中能否創(chuàng)設(shè)一種親密和諧的良性互動(dòng)氛圍，使學(xué)生由緊張到放松，由猜疑到信任，由惴惴不安到無(wú)拘教師成為學(xué)生的朋友。并逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感，從而使教師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。第三，提高學(xué)生的自我教育能力。在教學(xué)中，教師要能夠?qū)⑴u(píng)的話、贊揚(yáng)的話、嚴(yán)肅的話幽默地說，直白的話婉轉(zhuǎn)地說，從而營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，這不但能使學(xué)生在前進(jìn)中看到不足，從成績(jī)中發(fā)現(xiàn)問題，保持清醒的頭腦，不斷戰(zhàn)勝自我、完善自我。也會(huì)讓那些失敗過的學(xué)生在失敗中看到希望，樹立信心，增強(qiáng)勇氣，從而營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍也許就會(huì)受到意想不到的理想的教育效果。總之，通過對(duì)自身語(yǔ)文教學(xué)的反思，我清楚地體會(huì)到要想達(dá)成語(yǔ)文高效課堂，教師要完善自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。只有這樣才能從不同的角度去充當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者。具體操作中我們不但要明確教學(xué)目標(biāo)，還要詳細(xì)把握教學(xué)對(duì)象這樣才能因材施教，尋找到恰當(dāng)、靈活的教學(xué)方法，收效顯著的教學(xué)措施，真正打造出高效的初中語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵清艷.上好課的教學(xué)藝術(shù)[M].東北師范大學(xué)出版社.

[2]李明高.教師最關(guān)鍵的18項(xiàng)修煉[M].江蘇人民出版社.

（責(zé)編 張景賢）