新課改背景下小學數(shù)學課堂教學策略研究

王振林

摘要：新課程標準改革作為中國基礎教育界的重要改革，對小學數(shù)學課堂教學有著深遠的影響。在新課程標準改革的背景之下，對小學數(shù)學課堂教學應該有著新的認識和新的理解。本文在探討當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，分析新課程標準改革下小學數(shù)學課堂教學的策略。

關(guān)鍵詞：新課程標準 小學數(shù)學 課堂教學

新課程標準改革作為近年來基礎教育界的重大改革得到了教育界和社會各界的廣泛關(guān)注，對新課程標準背景下教育理論和實踐的重要變化廣大教育工作者也做出了具體的分析和深刻的探討。具體到小學數(shù)學教學之中，新課程標準改革下小學數(shù)學課堂教學有著很大的改變。

一、小學數(shù)學課堂教學的目標

小學階段的數(shù)學教育是學生接觸正式數(shù)學教育的開端，也是學生未來學習廣義的包括物理、化學、生物等理工科科目的基礎。對于小學生來說，小學數(shù)學教育不僅應該教授學生基本的數(shù)學知識與數(shù)學運算技巧，還應該培養(yǎng)學生的理性思維與數(shù)理邏輯，還應幫助學生樹立理性看待世界的科學世界觀、正確認識發(fā)展規(guī)律的科學人生觀和方法論，對學生的未來發(fā)展與終身學習培養(yǎng)良好的基礎。

在新課程標準的要求下，學生需要獲得適應正常社會生活的基本數(shù)學技能、基本知識和基本方法，需要理解和認識到數(shù)學各類知識的基本聯(lián)系、數(shù)學與自然等其他學科的關(guān)系以及數(shù)學與人類生活發(fā)展的緊密聯(lián)系。在此基礎上新課程標準還強調(diào)對數(shù)學學科價值的認識、培養(yǎng)對數(shù)學學科的一定興趣，為學生的未來學習生活打下基礎、做好準備。

同時，新課程標準還是在素質(zhì)教育理念下實施的新標準和新要求，對于學生的學業(yè)壓力有著非常大的關(guān)注，這要求新課程標準下的小學數(shù)學教育相比傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育更為高效，可以在更短時間教授同樣多的內(nèi)容和教學任務。考慮到高效率的教學主要就是對課堂教學效率有著更高的要求，在小學數(shù)學教育之中，新課程標準減負、高效的理念要求小學數(shù)學課堂教育做出改進和提高。

二、小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

在教學過程中可以發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學課堂教學中存在著各種問題直接影響了學生的學習效果，主要可以概括為以下幾點。

（一）教學手法單調(diào)

在部分小學的數(shù)學課堂教學中可以發(fā)現(xiàn)，在日常教學中教師的教學手法非常單調(diào)，基本可以歸納為上課照本宣科、課后布置習題，對課堂內(nèi)容和主題缺乏引入和啟發(fā)。在這種教學方法下，剛剛步入正式學習中的小學生難免會在感到課堂內(nèi)容多、理解困難的同時覺得枯燥乏味，長此以往產(chǎn)生畏難情緒和厭學情緒也是可以想見的。若堅持這種單調(diào)、傳統(tǒng)的教學方法不僅會導致教師無法得到所需的教學效果還會傷害學生的學習積極性和對數(shù)學學科的興趣，可謂是事倍功半。

（二）作業(yè)量大

作業(yè)作為重要的教學手段和學生課后學習的主要方式，起著幫助學生復習和鞏固所學知識的作用，是課堂教學的重要輔助手段。但在課堂教學未能達成應有效果的情況下，部分教師本末倒置，將學習寄希望于學生課后的自主學習和課后作業(yè)的完成，指望學生以做作業(yè)的方式理解所學知識和課堂所應掌握的要點，并通過布置大量的課后作業(yè)強迫學生在課后花費大量時間用來填補課堂效率不足帶來的空缺。

三、小學數(shù)學課堂教學的改進措施

在新課程標準的要求下，對小學數(shù)學課堂教學進行改革可以說是勢在必行的。考慮到小學生的年齡特點以及數(shù)學學科的學科特質(zhì)，小學數(shù)學課堂教學的改進措施可以有以下幾點。

（一）結(jié)合生活進行教學

數(shù)學來源于生活，脫胎于生活，因而結(jié)合生活進行教學可謂有著得天獨厚的條件。對于小學階段的學生來說，邏輯思維能力特別是數(shù)理邏輯都未發(fā)育成熟，無法進行太過于抽象和概念化的思考，脫離生活實例進行數(shù)學訓練較為困難。但是教師只要結(jié)合生活實例進行講解、以生活經(jīng)驗引起思考，就能夠幫助學生順利地進行數(shù)學的學習。

同時，教師也應主動進行教學方法和教學技巧上的提升，主動摒棄盲目依賴于習題的“題海戰(zhàn)術(shù)”，因為對作業(yè)的重視一方面是應試教育影響下的余毒，另一方面也是教師對教學效果缺乏信心的體現(xiàn)。在對課堂效果不報信心的情況下，教師可能為保證學生充分理解課業(yè)內(nèi)容而布置大量作業(yè)進行訓練，不僅占用了學生過多的課余時間，給學生帶來了不必要的課業(yè)壓力，而且損傷了學生的學習積極性和對數(shù)學學習的興趣，可謂是得不償失。

（二）進行啟發(fā)式教學

對于小學學生來說，由于年齡的限制，填鴨式的教學方法無法產(chǎn)生很好的教學效果，這已經(jīng)成為學界的基本共識。這種單調(diào)的教學方法一方面可以歸因為教學任務重、教學時間緊，另一方面也是教師缺乏必須的教學技巧、教學方法的體現(xiàn)。隨著新型教育理念的紛紛誕生和逐步成熟，傳統(tǒng)的以教師講授學生聽講為主要形式、忽略學生主觀能動性和理解能力限制的舊式教育方法已經(jīng)逐步被拋棄和淘汰，而代之以新課程標準為代表的新型教育理論。

在這種情況下教師不應再泥古不化、拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，而應該積極學習和適應新型教育理念，逐步吸取最新教育理論化為己用，革新和改進已有的教學方法。對于小學教育工作者來說，學生猶如一張白紙，需要教師的足夠呵護和正確引導，以自己的耐心和堅持努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到發(fā)揮學生主觀能動性的效果。在具體方法上，小學數(shù)學教師可以嘗試啟發(fā)式教學，使用預設問題、設問的方式引起學生的關(guān)注和思考，并鼓勵學生主動從課本中發(fā)現(xiàn)問題、積極提出問題、自主查找資料解決問題，培養(yǎng)出會“提問”的學生。

小學數(shù)學教育作為小學基礎教育的重要一環(huán)和邏輯思維能力培養(yǎng)的重要方式，對于學生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的地位和不可忽視的影響力。在新課程標準的背景下，廣大小學數(shù)學教師更應該致力于小學數(shù)學課堂教學的改進，以利于小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。新課程標準之下的小學數(shù)學課堂教學仍有著相當大的探索空間，有賴于小學數(shù)學教育工作者的努力。

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（責編 金 東）