高中生物實驗教學現狀的思考與對策

胡艷

【摘 要】高中生物實驗教學的開展可以有效改善生物課堂的生態環境，提高學生的動手能力，但在實際教學中，實驗教學的開展存在硬件設施不全、實驗員缺少、學生實驗技能薄弱等問題，文章針對這些問題提出了四條改進對策。

【關鍵詞】高中生物 ? ?實驗教學 ? ? ?現狀 ? ? 對策

蘇教版高中生物教材考查的實驗大約有20個，對于生物學科而言，實驗教學是不可輕視教學內容。但是，就調查來看，實驗教學在大多數學校的開展是不容樂觀的。筆者結合多年的實踐經驗，從實際教學出發，談談對高中生物實驗教學的一些個人看法。

一、高中生物實驗教學的現狀

（一） 硬件設施不全影響實驗教學

大部分學校實驗開展的情況不盡人意，主要是對實驗投入的資金少，設備落后，難以保證高中生物實驗教學的正常進行。還有一些實驗儀器損耗的填補及實驗材料的更新都不能正常滿足教學的需要。有些實驗受條件的限制，在學校中無法開展，如“探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用”“微生物的分離和培養”等實驗。“探究培養液中酵母菌數量的動態變化”這個實驗經歷的時間長，特別是血球計數板的使用，學生只是理論上知道，但沒有動手親自去做實驗，對實驗中出現的現象不能直觀掌握。選修一中“微生物的分離和培養”是近幾年來考綱中才列入考查范圍的，這部分內容蘇教版和人教版有很大差別，給教學帶來了一定的難度。對于“高壓蒸汽滅菌鍋的使用”，學生都很陌生。另外加上教師本身不能熟練操作，以及實驗具有一定的危險性，所以大多數學校都沒有開設。

（二）教師資源緊張，缺少專職的實驗員

大部分學校的生物教師資源緊張，每位教師任教幾個班級，教學任務繁重。每次做分組實驗，都需要教師花大量時間準備。實驗室缺少專業的管理人員是當前面臨的問題之一，嚴重影響了實驗教學的開展，大多數都是兼職的教師或是非本專業人員在管理。為了保證基本教學任務的完成，有時一些實驗無法開展，大多教師采取抓重點，課堂講實驗，讓學生識記一些常考點。大多數教師受傳統的教學模式影響，沒有更新觀念，沒有重視實驗，加之課時少，如果安排的實驗太多，會影響教學進度。

（三）學生實驗技能薄弱

據了解，大多數實驗在初中階段都沒有正常開展，有時只做幾個常考的實驗，所以學生的實驗技能大部分都較差。在高中必修1中涉及“顯微鏡的使用”的實驗較多，“顯微鏡的使用”在初中階段就要求學生掌握，但在教學中，學生出現一些常識性的錯誤讓教師很無奈。例如，有的學生不知道換目鏡，用手摸鏡頭等。在平時的教學中，還發現學生不認真學習，觀察裝片時，不知道選的放大倍數是遵循由低倍數到高倍數的規則，自己亂調倍數。學生對實驗過程遵循的一些基本方法也知之較少，都是很隨意，想當然在做，目的不明確。

二、 高中生物實驗教學的改進策略

（一）完善實驗設施，加大師資的投入

學校應向上級主管部門申請購買必備的儀器和實驗藥品，更新實驗材料，完善實驗設備，保證生物實驗的正常開展。就我校來講，生物教師資源緊張，仍然是需要解決的問題。教師任務重，時間緊，實驗員的配合工作起到了舉足輕重的作用。實驗室的管理員應是本專業的科班出身，這樣，在每次做實驗時，管理員才能通過課本及時了解需要準備的器材，尤其是藥品的配制更需要準確，否則會影響實驗效果。同時，實驗員要具備組織和管理的能力，能及時了解實驗設施的情況，當然，對于一些復雜、工作量大的實驗，相關教師要配合實驗員共同做好準備工作，共同完成。

（二）培養基本技能，提高生物科學素養

教師課前備好課，設置好問題，能夠提早預測實驗中可能出現的問題。讓學生明確本節課的學習目的，教師從課本中基本的實驗入手培養學生基本技能。如“顯微鏡”這部分內容，是學習后面多個實驗的基礎，要求每個學生都會使用，否則有的實驗無法開展。在進行這部分實驗時，教師應當多進行指導，也可培養小助手，檢查學生的掌握情況，力爭每個人都能熟練掌握。教師在教學過程中要為學生創造良好的實驗條件，鼓勵學生大膽去做，拋棄重理論輕實踐的傳統教學思想。

（三）激勵創新，注重探究性實驗

教師要緊跟新課改的步伐，領悟課程標準的內涵，更新教育觀念，關注探究性實驗。在高中階段，探究性實驗占的比例也很大，教師要組織和開展好探究性實驗。每次活動，教師要事先制訂好計劃，以小組形式來進行探究。教師要注重引導學生設計實驗、培養收集和處理數據的能力。如“探究影響酶活性的因素”的實驗，考綱中是C級要求，要求學生具備初步探究一些生物學問題，恰當評價和完善實驗方案的能力。對于此實驗，學生首先要知道影響因素有哪些，每組討論選擇哪種做實驗，這樣不拘泥于一種方式，放手讓學生去做。但是要注意：學生可能在選材方面會出現錯誤，如“探究溫度影響酶的活性”，就不能選擇過氧化氫作為底物。教師在巡視的時候，對于出錯的小組不要及時給予指正，應讓他們自己去發現問題。選擇影響因素一樣的小組，在一起比較實驗結果是否相同，若有差別，查找并分析原因。教師結合學生實驗過程中出現的問題，可提出幾個小問題讓學生回答，在完成教學目標的基礎上，讓學生進一步進行探索實驗。例如，“葉綠體中色素的提取與分離”，選材是要求選擇顏色深綠的新鮮綠葉，那么如果選擇發黃的葉子做實驗，現象如何呢？讓學生嘗試去做，比較實驗結果，分析原因。

（四）完善評價考核機制

良好的評價機制能促進實驗教學的順利開展。改變對教師的評價機制也是當前需要解決的問題。一些教師為避開做實驗的麻煩，一些實驗根本沒有帶領學生去做，只是講講理論，標出重點。所以教師實驗教學的開展情況可作為年終績效考核依據之一。同樣，對學生的實驗考查也很重要。對于一些基本實驗，要求學生人人過關，如果不合格，必須進行補考。改變原先重理論的考查，應結合實驗操作，全面進行考核。還有實驗這部分成績，可作為學生評優的依據之一。