高職院校電子信息教學現(xiàn)狀分析

柏勁松

【關(guān)鍵詞】高職院校；電子信息教學；現(xiàn)狀；對策

高職院校承擔著向社會輸入高質(zhì)人才的重任，是人才培養(yǎng)的搖籃。目前，我國電子信息產(chǎn)業(yè)步入了高速發(fā)展階段，對專業(yè)型人才的需求和要求越來越高。高職院校電子信息教學不僅要傳授學生必要的基礎(chǔ)理論知識，還要培養(yǎng)他們一定的思維能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)能力，以適應不斷變化的市場需求。

1 高職院校電子信息教學的現(xiàn)狀

高職院校電子信息教學經(jīng)過長久的變革已成具成效，但是依然有部分問題存在，影響了最終教學實效。

1.1 課程設計存在缺陷

近年來，隨著我國教育改革的推行和深化，素質(zhì)教育被推向了新的發(fā)展高潮，高職教育建設逐漸由傳統(tǒng)“學科體系”向“行動體系”轉(zhuǎn)變，對實踐教學越來越重視。但是，在實際運行過程當中，大部分高職院校依然不能有效地將理論教學和實踐教學聯(lián)系起來，課時分配不合理，課程設計存在嚴重缺陷。相較于其他學科，電子信息專業(yè)更加強調(diào)了學生實踐能力的培養(yǎng)，而以高職院校的電子信息教學實際來看，很多教師偏重于理論教學的經(jīng)驗教訓，輕視實踐教學的獨立性，將實踐教學過多的依附在理論教學上。長此以往，實踐教學的課時被擠占，最終影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。除此之外，高職院校在電子信息實踐教學方面的管理做的不到位，缺乏統(tǒng)一的剛性考慮，完善的實踐教學體系尚未形成，過于隨性的實踐教學影響了學生職業(yè)技能和業(yè)務素質(zhì)的提高。

1.2 教學條件相對落后

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，電子信息專業(yè)知識的革新速度不斷加快，先進的電子儀器設備被研發(fā)出來。高職院校電子信息教學有賴于優(yōu)良條件的支撐，是電子信息實驗教學的基礎(chǔ)。然而，先進電子儀器設備昂貴的價格常常使高職院校望而卻步，其窘迫的建設資狀況決定了高職院校不可能投入大批資金在相關(guān)建設上。加之部分高職院校的建設規(guī)劃不合理，他們過于強調(diào)學校的規(guī)模建設，卻疏于對教學環(huán)境的建設，導致學生所采用的實驗用具與新技術(shù)要求脫節(jié)，拉大了與企業(yè)應用實際之間的差距，這無疑影響了學生未來的就業(yè)。同時，落后的硬件條件還限制了實驗教學內(nèi)容的改革，致使教學內(nèi)容與實踐內(nèi)容出現(xiàn)分離的現(xiàn)象，不利于學生對本專業(yè)知識系統(tǒng)地學習。

1.3 教學方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)代學生越來越重視解放思想，他們的個性凸顯，不喜歡教條式的教育。傳統(tǒng)的教學方法雖然在一定程度上滿足了教學需求，卻忽視了對學生個性的滿足，降低了學生的學習興趣，與以人為本的教育格格不入。許多高職教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，固守老套的教學理念，不能真切的了解學生的心理需求，依然使用應試教育的方式，這顯然違背了創(chuàng)新教育、改革教育的思想。現(xiàn)代高職教育追求的是教、學平衡，強調(diào)理論教學和實踐教學的融合。實踐教學的意義在于鞏固學生的理論知識、培養(yǎng)學生的心智技能，著力于對思維能力、分析能力以及其他應用能力的鍛煉。目前，大部分高職教師在電子信息實驗教學課程上，還以驗證性的實驗為主，學生大多扮演著聽眾或操作者的角色，缺少必要的思考、創(chuàng)新環(huán)節(jié)，實驗報告抄襲現(xiàn)象極為嚴重。

2 高職院校電子信息教學的優(yōu)化對策

作者結(jié)合上文對高職院校電子信息教學現(xiàn)狀的分析，有針對性的提出了以下幾種優(yōu)化教學對策，以供參考。

2.1 優(yōu)化課程設計

電子信息專業(yè)是一門實踐性、應用性很強的學科，其理論知識教學必須與實踐教學有效地融合起來。為此，高職院校應該樹立教師正確的實踐教學理念，強化他們對實踐教學的認知，并組織他們定期開展教研活動和培訓活動，更新他們的理論知識體系，樹立他們正確的教學思想和價值觀。同時，高職教師還應該根電子信息專業(yè)的特色，制定一套科學合理的教學計劃，優(yōu)化課程設計，合理分配理論教學和實踐教學的課時安排，使兩者有機的結(jié)合在一起，從而實施有規(guī)劃、有規(guī)則的電子信息教學。在實驗教學內(nèi)容的創(chuàng)設上，教師要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，在保留部分驗證性實驗的基礎(chǔ)上設計出綜合性更強的實驗科目，讓學生利用自己的所學進行自主探究式實驗，真正實現(xiàn)學生的教學主體地位。

2.2 改善教學環(huán)境

鑒于大部分高職院校窘迫的資金狀況，作者認為高職院校應該積極探索更多有效地融資渠道，主動尋求上級主管部門、企業(yè)以及社會團體的幫助，整合所有可用的建設資源，改善教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量。為此，高職院校可采用校企聯(lián)合教育的模式，依照企業(yè)的發(fā)展需求進行定向人才培養(yǎng)，吸取企業(yè)的優(yōu)勢資源，加大電子儀器設備的投入力度，保證電子信息實驗教學的先進性。在此過程中，高職院校應該全面分析自身的發(fā)展需求，制定科學合理的校園建設計劃，適度擴展辦學規(guī)模的同時加大其他方面的建設力度，講求循序漸進的過程，以保證教學服務質(zhì)量。值得提出的是，高職院校還應加大師資團隊建設，積極引進企業(yè)或社會上的優(yōu)質(zhì)人才，請他們到校進行教學輔導，利用他們豐厚的工作經(jīng)驗輔助電子信息教學，為在職教師提供進修的時間和空間，從而打造一支專業(yè)化的師資團隊。

2.3 創(chuàng)新教學方法

高職院校電子信息實踐教學不是單純地實踐教學理念運用或儀器設備機械化操作訓練，其更多的是追求學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。因而，高職教師要擺脫以往教學觀念的束縛，不斷創(chuàng)新實踐教學機制，采用先進的教學方式方法，滿足學生心理需求的同時完成教學任務。目前，教師可采用的電子信息教學方法有情境教學法、討論教學法、課題研究法、多媒體教學法以及自主探究法等等，這些方法既可單獨使用又可混合使用。在教學條件有限的情況下，教師可充分利用現(xiàn)代媒體教學的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設虛擬的教學環(huán)境，使其在教師的引導下自主探究出問題的解決方式，完成本節(jié)課程的知識學習。例如，教師可以將電子信息教學內(nèi)容制作成CAI課件，并設定一些問題，引導學生進行自主探究式學生，通過感官刺激，讓學生對元器件留下深刻的印象，從而達到寓教于樂的效果。

參考文獻

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