高中語文課堂情景教學研究

楊鵬霄

?

高中語文課堂情景教學研究

楊鵬霄

摘要：情景教學是高中語文課堂中較為常見的一種教學方式，以其生動并且形象的表現手法而深受高中教師的喜愛，不僅是因為這種方法符合新課改的教學要求，更是因為這種教學手段更適合學生對語文知識的學習，能夠讓學生更好地掌握所學到的語文知識，同時，也能提高學生學習語文的熱情，進而提高語文的學習成績。本文主要敘述了現階段高中語文課堂中情景教學中的誤區，并對提出語文教學中情景教學的優化措施。

關鍵詞：高中語文；情景教學；問題總結；優化措施

高中的語文教材更加具有抽象的性質，要深化的分析教材中的細節特點才能真正的把握到作者寫作的意圖，這就使得有很多的學生不能夠很好地掌握文章中的情感、主旨，只是對文章進行一個淺層次的分析，而情景教學的運用，能夠讓學生身臨其境，從而更好地理解文章所要表達的意思，進而提高學生的理解能力，促進語文教學目標的實現。

一、情景教學對語文教學的作用

情景教學是能夠實現教學目標的教學手段之一，其主要作用就是讓學生能夠通過情景交融的方式提高學生對教材的理解能力，從而更好地理解文章中隱藏的含義。這種教學手法不僅能夠提高學生對語文學習的熱情，還能夠加強對學生情商的培養、總結能力的培養以及對事物的分析能力，能夠有效的提高學生的社會融入力，為學生的未來打下一個良好的基礎。

二、現階段語文情景教學中的問題

1.情景設置不夠生動

有很多教師對于語文教學中情景教學的設置很簡單，例如在講解《故都的秋》時就拿一些各個地方秋天的景色作為文章情景的引用，然后進行文章的講解，這種情景的設置方式明顯是有些蒼白無力的，不能夠充分的調動學生學習文章的積極性，也不能讓學生有身臨其境的感覺，又如何談加深學生的理解能力呢。

2.學生的想象力得不到良好的發揮

目前的教育體系要求課堂要以學生為主體，讓學生的表達能力、創新能力、理解能力得到充分的提高，但是有些高中的語文課堂依然是以傳統型的教育教學為主，即教師授課，學生聽講的模式，即使有應用情景教學的教學模式，也只是披上一個“情景教學”外衣來進行傳統式的授課，這不僅不會提高學生的理解能力、創新能力、合作精神，反而會抑制學生學習課文時的想象力，學生的想象力得不到良好的發揮，其成績自然不會很高。

3.不能夠很好的突出教學的主線

有些學校在進行情景教學時，過于依賴于多媒體的使用，因此，學生抓不住課文中的重點難點，這就導致在語文教學中不能夠很好地突出教學的主線，學生也只能進行一個淺顯的學習，讓情景教學成了學生自學的另一種方式而已。

三、高中語文情景教學中的優化措施

1.優化語文教學中的導言

導言是語文教學中必不可少的一個環節，其作用提高學生的學習興趣，因此，優化教學導言對情景教學有著重要的作用。例如，在學習《人體內的海洋》時，可以采取開放性的教學方式，給學生發放一些水果，讓學生去平常不同濃度的水，然后讓學生體會身體的感覺，這樣不僅會加強學生學習的積極性，也會使情景教學的優勢最大化。

2.運用多媒體進行課堂情景的優化

多采用一些讓學生能夠親身經歷的措施以提高學生學習時的理解力，以互動的方式來加強情景教學運用。例如在學習《蘭亭集序》時，可以讓學生用毛筆臨摹其中的一小段，從文章的“字”出發，引導學生進行學習，讓學生保持學習高度集中的同時，也能很好的培養學生的傳統文化。

3.學生的理解能力的優化

加強學生在情景教學中的理解能力也是語文教學中應該注意的事項，教師可以通過聲情并茂的解說、朗讀來加深學生對文章難點的理解能力。例如在學習《聲聲慢》時，教師通過朗讀來提升整個課堂的教學氛圍，讓學生在傳統文化氛圍中，展開豐富的想象力，來對文章進行大膽的猜測，加深重點問題的理解。

4.加深情景教學中的科學性

在進行情景教學的備課時要注意備課的科學性，切勿以“情景”為主，要以“情景”作為“教學”的一種輔助方式，重點在于對學生的教學上，就像是齊白石的“鳥”，張大千的“花”徐悲鴻的“馬”一樣，其他的元素都是襯托主體的存在，其性質并非是整個的重點，但是又缺一不可得存在。除此之外，還要在情景教學中對文章難點進行分析，在學生深入文章時提出文章的重點問題，既有助于學生的理解，也有助于學生對該問題的掌握情況，進而促進語文成績的提高。

綜上所述，可以得出以下結論，對于高中語文教學來說，情景教學是一項提高生理解能力，加強學生語文成績的一項好的教學手法，但是在目前的語文情景教學中還存有一定的弊端，如情景不夠突出、不能開發學生的想象力，不能鍛煉學生的總結能力以及不能夠突出文章的重點等等，對于以上的問題，可以從兩方面給予解決，一方面是教學方式上的優化，即教學導言的優化，多媒體課堂的優化以及學生理解能力的優化，另一方面是教師備課授課時應注意的地方，即在進行情景教學中要加深教學科學性，注重課堂的氛圍以及突出難點教學。

參考文獻：

[1]張貴云.高中語文課堂情境教學設計優化研究[J].作文成功之路（中），2013，12：85.

[2]王濱忠.高中語文課堂情景教學設計研究[J].語數外學習（高中語文教學），2014，08：35.

（作者單位：山西省芮城縣風陵渡中學）