情境創設在幼兒園語言教學中的應用

崔溶霜

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情境創設在幼兒園語言教學中的應用

崔溶霜

摘要：幼兒園時期的學習對于幼兒的語言發展具有十分重要的影響，教學環境的營造直接的影響到幼兒語言方面的學習能力，因此，在進行幼兒園的語言教學過程中，語言教學情境的創設非常的重要。通過情境創設能夠為學生提供更為優質的語言學習環境，從情感的角度入手來不但提高幼兒的領悟能力，促進幼兒智力發展，最終達到提升其語言學習能力的作用。本文主要分析情境創設在幼兒園語言教學中的應用對策。

關鍵詞：情境創設；幼兒園語言教學；應用對策

一、前言

幼兒園階段的學生年齡相對較小，自我約束能力比較弱，因此課堂控制上存在巨大的挑戰，在加上其在記憶力以及觀察力等方面都存在不完善的現象，教師的語言教學困難重重。教師在實際的教學過程中，需要充分的把握學生的成長特點，通過有意識引導和設計，為學生營造一種教學情境，不斷的優化語言教學流程和教學內容，從情感的角度入手，為幼兒的發展提供更為優質的環境，促進幼兒語言以及智力發展。

二、情境創設在幼兒園語言教學中的應用對策

（一）更加注重內容上的情境性

幼兒園時期的孩子在生理上仍然存在不成熟的現象，也就是，大腦的實際發育并不是非常的完善，在學習中經常容易出現疲勞的現象，這就使得其在課堂學習中的觀察能力、記憶能力以及課堂注意力都存在著不穩定的現象，其隨著學生年齡的不斷增大而趨于穩定，教師在實際的教學過程中需要更加充分的考慮到這些問題，通過趣味性更加的形式來吸引學生的注意力，結合教學內容來創設趣味性的教學情境，利用孩子喜歡游戲的特點來提高學生學習積極性。例如，《有趣的毛毛蟲》是幼兒園教學中非常重要的綜合活動，教師不僅需要表現毛毛蟲的有趣性，還需要讓幼兒在活動之中感受到快樂，實現教學目標。從幼兒的角度來看，他們并不知道這一節課要做什么，由于年齡比較小使得其自我控制能力并不強，在實際的活動過程中容易產生注意力分散的問題，例如，教師可以利用毛毛蟲找朋友的故事來進行內容導入，之后利用游戲方式來幫助學生進行組織教學，提高其趣味性，讓學生能夠更加積極的融入到游戲教學情境之中，也就是在玩樂中學校新知識。幼兒的基礎知識相對較少，語言表達能力比較差，自我控制能力也不強，因此，教師可以利用撕貼毛毛蟲的技能，讓學生在練習中加深對顏色方面的認識，提高幼兒的合作意識，鼓勵幼兒積極主動的參與到活動之中，提高課堂教學效率。

（二）在教學方式更加的注重情境性

在進行幼兒教學的過程中，教師需要根據幼兒成長的個性、心理等特點，不斷的提高課堂教學的趣味性，這就需要轉變傳統的教學方式。教師可以利用游戲的方式來創設出一種教學情境，通過游戲與教學內容的結合來讓孩子在玩耍中學習之中，營造出一種更加寬松、更加安全、更加自由的心理環境。例如，在進行海綿寶寶的教學過程中，教師可以將教材的內容創設出一組動態性的活動，讓海綿寶寶動起來，之后再設置一個抓海綿的游戲，引導幼兒根據歌曲節奏來進行游戲，提高節奏感；教師也可以利用故事情境的創設來提高趣味性，也就是教師將整個教學內容融入到故事之中，通過情節的不斷發展來體現出教學情境，讓學生在聽故事的同時思考，并且鼓勵學生進行創新，積極的表現自己，提高課堂的主動性；教師可以利用生活情境來進行教學，教師在進行教學活動過程中可以利用幼兒在日常生活之中已經具有是生活經驗來創設出一個情節，這樣就能夠使得教學內容更加的生動化、形象化，通過生活與教學內容的結合來吸引幼兒學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。例如，在進行《漱口》活動過程中，教師可以引導幼兒回憶日常生活中非常常見的漱口動作，通過模仿來提高趣味性，在學習歌曲的同時還能夠掌握更加科學的漱口方式，提高課堂趣味性。

（三）提升自身能力，為學生提供更為優質的教學

教師在實際的教學過程中，其課堂語言非常的生動，但是實際的環節卻是非常的平淡，并且缺乏趣味性，課堂效果并不是非常的理想。教師在進行導入的過程中，需要更加的注重自然性，這樣就能夠讓學生具有更加深入的印象。例如，在進行繪畫聯系的過程中，教師可以通過一邊講解一邊演示的方式來提高其生動性，在進行花園中的創作過程中，教師可以說：“呀！我們到了花園里啦！天氣真的好好啊！花兒在笑！蜜蜂、蝴蝶都飛出來了！”通過一種情境的延續來引導幼兒進行想象，最終完成整個作品的構思和定型，促進幼兒想象力的發展。在整個學習的過程中，幼兒并不是進行僵化性的練習，同時也讓教師對其總體的構圖和定型方面進行更加專業的指導，這樣為幼兒提供了一種更加輕松、更加愉快的學習環境，提高學習效率。

三、結語

總而言之，幼兒園的語言教學與教學情境的創設具有密不可分的重要關系，教師在實際的教學過程中需要明確自身所肩負的重要責任，更加的注重情感上的投入，能夠正視幼兒在發展過程中的巨大潛能，提高幼兒的學習熱情，不斷的拉近與其之間的距離，將趣味性與課堂教學內容相結合，為幼兒提供高質量的教學。

參考文獻：

[1]李波.情境創設在幼兒園語言教學中的運用[J].現代教育科學，2013.12.

[2]朱靜，楊雅黎.打比方在幼兒園語言教學中的應用[J].教育與教學研究，2014.11.

(作者單位：吉林長春市雙陽區石溪中心幼兒園）

作者簡介：崔溶霜(1977.05-)，女，漢族，吉林省長春市人，吉林省長春市雙陽區石溪中心幼兒園教師，大本，研究方向：幼兒語言。