淺談如何在高中語文教學中充分利用影視資源

歐陽光

摘要：隨著語文課程的改革發展，影視資源已經進入了語文教學課堂，并且已經成為了其中的重要組成成分。如何充分利用影視資源，提高教學質量，形成學生的良好人格，具有十分重要的作用。以影視資源為中心，展開詳細地敘述。

關鍵詞：語文教學 影視資源 充分利用

影視資源進入高中語文教學課堂是發展趨勢，是現代社會發展的需求。隨著社會的發展，人們對資源的利用率和整合度越來越高。教材已經不能滿足現代學生的客觀需求。只有將多種資源充分利用起來，才可以擴展語文教學的深度，擴展語文學科的綜合性，為其他學科的學習提高幫助。本文從影視資源在語文教學中的必要性和可行性以及使用的原則等為切入點，進行了詳細地分析敘述，希望為教師提供一定的借鑒作用。

1影視資源在高中語文教學中的必要性和可行性

影視資源指的是教育工作者在教學過程中對影視作品中有價值的內容直接引用。這些影視資源并不是專門為教學而制作的，但是，對教學工作具有有效的指導作用。這些資源包括：電影、電視劇、綜藝節目或是其他資料。

影視是社會上被廣泛使用的一種資源。這種資源將視覺和聽覺聯合在一起，將時間和空間聯系起來。傳統的教學模式與影視作品相比顯得十分枯燥。影視和傳統授課方式的結合使得學生在學習的過程中具有直觀性、生動性、統一性以及融合性，大大提高了課堂教學的質量和效率。

1.1影視資源用于高中語文教育的必要性

首先，影視是這個時代的產物，對時代的發展具有十分重要的影響。學生在生活中接觸眾多媒體，來源不同的信息時刻影響著學生的生活。學生可以從電視、電腦、手機等一系列移動端獲取信息。影視資源融入語文教學中是時代發展的趨勢，在語文教學中起到的作用也越來越明顯。在這種背景下，語文教學工作必須將影視資料帶入教學課堂中，并在課堂上準備新的設備，為影視資源的利用提供便利條件；然后，影視資源的應用與新課程要求相一致。新課程改革中要求語文課程要豐富學生的內心世界，進行多元化的教學；影視資源的引入有利于提高學生的語文素質，影視資源不僅可以滿足學生基本的能力需求，還可以提高學生的鑒賞能力、健全人格，實現自身的全面發展；最后，影視資源有利于建立起開放、有活力的課堂。語文課堂是學生學習語文的重要平臺，對學生的語文素養培養有著十分重要的作用。影視資源的運用可以有效的提高語文的學習效率和個方面的理解能力，提高其綜合實踐能力。

1.2影視資源用于高中語文教學的可行性

影視資源包含了多個學科的內容，涉及到音樂、藝術、美術等。將影視資源用于高中語文教學可以豐富語文教學內容，增加教學的內涵。影視資源的作用可以分為兩個方面：第一，培養學生的聽說能力。學生需要在多種場合進行交流，與不同場合、不同身份的人交談過程中要懂得聽、說。影視資源將聽說的方式以及內容對學生進行了潛移默化的影響，豐富了學生的內心世界，提高了學生的聽說能力；第二，提高理解能力：影視資源對提高學生的理解能力有著重要的作用。語文課本教材中的多篇文章都需要比較高的理解能力，而影視資源可以很好的解決這個問題。比如，《雷雨》的學習過程中，話劇版的《雷雨》將不同人物的心理進行充分的展示，使得學生有立體的感覺。

此外，影視資源的內容十分的豐富，涉及的內容十分多，介紹到多個層面。無論是古代的，還是現代的；無論是國內的，還是國外的，都可以找到相關的影視作品。影視資源在語文教學工作中的作用越來越明顯，使得語文知識形象化、具體化、情景化。

2影視資源用于高中語文教學的原則

整體性原則。學生對于語文文本的理解必須基于全文的基礎上，在整體理解的基礎上獲得體驗全面的體驗。每一篇文學作品都包含著作者豐富的內心感情，表達著作者對外界事物的看法和解讀。在進行教學的過程中，教師應該按照好影視資源占用課時的比例，從整體的教學效果出發，幫助學生全面快速的理解文章。切不可讓精彩的影視內容吸引學生的注意力，而使其他的內容得不到及時的傳授。

科學性原則。語文教學需要按照教學的具體的內容和任務以及授課時間而采用不同的授課方案。影片內容應該與講課的內容進行高度匹配，盡力接近文本原文，利用影視資源的內容支撐起文本教學過程中的不足。在剪切影視資源的過程中，需要讓學生帶著問題進行觀看，以便在學習過程中獲得最大的收獲。影視資源的播放需要找準時間，做到恰到好處，只有這樣，才可以充分的調動起學生的積極性。

啟發式原則。影視資源從不同的方面，將文本的內容轉化為立體的，客觀的內容。學生可以根據影視作品中演員的表現，對人物的性格和特點進行推斷。教師可以對學生進行啟發，讓學生進行自主的聯想，從而找到更多的問題，探索其中的奧秘，獲得更多的知識。

3影視資源用于高中語文教學過程中存在的問題及解決的措施

3.1影視資源影響學生的想象

在影視資源的使用過程中，影視中的演員對文本中的人物進行了主觀的改造，最終影響了學生對文本人物性格的判讀。這種影響十分的明顯，比如《西游記》中，人們將孫悟空的形象和影視中的形象往往混為一談，由此可見，影視作品對學生的影響是十分明顯的。文字給了學生無盡的想象，影視給學生一種沖擊和直觀。兩者的結合才可以獲得最好的效果，否則，對學生的學習帶來負面的影響。

3.2影視資源忽視了語文教學中的認人為素養

影視作品為了獲得更好的視覺效果，對文本內容進行了改動。這些改動雖然沒有影響到整個故事的發展和特點，但是，對學生帶來了一定的迷惑性。這種迷惑性產生的效果比文字的效果會強很多。在雷雨話劇中刪去了序幕和尾聲，使得學生無法充分體會到原文中那種情感，周樸園的悲慘和痛苦沒有得到充分的展示，將原文的深刻含義進行了輕輕的描述。所以，教師應該進行及時的講解，彌補其中的不足。

3.3影視資源與教學的任務不相符

影視資源不是為教學工作而制作的，因此，無法完全滿足教學的要求，與教學的任務存在著一定的差別。文本和影視資源的表達重點也存在著很大的差別。在使用影視資源的時候，教師要對影視資源進行合理的剪切，進行合理的取舍，使得影視資源可以最大程度的促進教學工作。教師應該對影視作品進行仔細的品讀，將其中的問題挖掘出來，給學生正確的指導，確保學生可以獲得最大的知識和感受。

4結語

影視資源引入到高中語文教學中是發展的趨勢，符合社會發展的方向。在引入影視資源的時候，教師應該對影視資源進行合理的安排和取舍，使得影視資源貼近文本，提高學生的語文素養，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]龔雄飛.高中新課程語文教學案例與評析[M].北京：新華出版社，2007.

[2]鄧琳.重視影視文學經典的教育魅力[J].江西教育科研，2006，（11）.

[3]高新勝.文學教育與高中語文教學[J].文學教育，2007，（6）.