淺議信息技術與小學語文教學整合

張強

【摘 要】現代教育技術正在對傳統的課程理念、課程內容、課程實施以及課程資源產生深刻的影響和變革作用。傳統的計算機輔助教育概念，根本不能涵蓋教育技術對人類教育的深刻影響，教育技術與課程整合正在開辟一個嶄新的研究領域。這種整合必將引入先進的教學理念，以及與之相應的新的教學目標、方法及評價手段，以下就自己在實踐在遇到的幾個問題進行探討，并將在整合的實踐中引發的問題進行理論的思考。

【關鍵詞】教育技術；小學語文；課程整合

課程整合是使分化了的教學系統中的各要素及其各成分形成有機聯系并成為整體的過程。隨著對課程內容和兒童認知研究的進一步深入，出現了多種課程整合理論。影響比較大的有三種：科目中心整合理論、兒童中心整合理論和注重學科與兒童心理的整合理論。其中科目中心整合理論針對學科科目割裂知識的弊病，立足于學科內容改革，目的在于建立學科之間的有機聯系。這種整合思想把各門學科作為教學系統的一個要素，它不是把某一門課程的內容強加在另一門課程上，而是在考慮到學科特點的基礎上，把幾門相關學科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認識同一個問題，從而使各門學科相互協調、相互滲透，使教學系統發揮最大的教學效益。

一、對教育技術與小學語文教學整合的認識

教育技術與學科課程整合，是指教育技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

教育技術與小學語文教學整合，是“教育技術與學科課程整合”中的一個部分。“教育技術與學科課程整合”包含兩個意思：要用教育技術（包括計算機技術、網絡技術、多媒體技術）去整合學科課程，即它是“整合”的手段；同時，教育技術是“整合”起來的課程的有機結構要素。

教育技術與學科課程整合，是進一步實現教育現代的歷史進程。它與過去大家所熟悉的“計算機輔助教學”很不相同。它表明，教育技術不再是一般的“輔助”工具了，不是誰輔助誰了，而是二者要逐漸融為一體。一方面，教育技術要廣泛進入語文學科，另一方面語文教學要廣泛采用教育技術。這種教育技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。

視角是新的，條件、手段也是新的，所以必須敢于創新，善于創新。教育技術與課程整合將帶來課程實施的變革，將帶來傳統教學策略和理念的革新。信息化教育環境中，教師作為知識傳授者的地位正被削弱，學習者的主體地位被充分體現，教育技術作為教學輔助工具以及強大的認知工具正在革新傳統的教育理念，研究性學習、探究性學習正在沖擊傳統的教學模式。

二、教育技術與課程整合的方法

要做好教育技術與課程整合，應從以下幾個方面入手：

（一）做好整合的基礎——資源整合

資源整合應該是一種以優化教育資源為目標的組織形式，是教育者，特別是管理者通過對硬件資源的合理配置，網絡資源的充分利用，人力資源的培養開發以及課程資源的有機再構來實現組織形式的“優化整合”，這是課程整合的保障與基礎。

（二）理順整合的途徑——過程整合

“過程整合”是指教育者與學習者以教與學為目的的具體操作形式。即將教育技術的學習運用與學科課程的學習探究有機地融合在同一活動過程中，并在這一過程中達到對建構主義所倡導的“同化”與“順應”的目的。這是課程整合的主體，也是實現課程整合的途徑。這一過程整合包括三個基本階段：課前準備階段、課堂實施階段及課后拓展階段。這三個階段的主要任務分別是：

課前準備階段：以教師活動為主。針對教學內容精心設計教學方案，尋找切入點；瀏覽相關網站主頁搜尋信息，捕捉結合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學平臺；檢測網絡安全性、交互性，進行網絡文明公德教育。

課堂實施階段：強調師生互動。依據教學方案，進入學習；教師提出學習任務目標（包括必要的網絡知識學習），及相應的學習方式（個別學習或小組學習）；學生依據教師的導入問題，相對自由地決定學習方式，嘗試性地解決教師提出的問題；利用各種手段，展開生生討論、師生討論；教師對學習過程進行講評、對共性認識予以總結、對個別問題給予關注。

課后拓展階段：以學生活動為主。大體可以分為四種類型：對網絡知識的鞏固應用；通過專題學習網站對課程知識的加深；通過應用網站等對課程知識進行拓寬；利用E-mail等方式與教師、同學甚至與其他網上學習者展開討論。教師要做的主要是給學生提供必要的網站、網址、自己的E-mail地址，并對學生加強網絡文明、網絡安全及學習目的的教育。

（三）明確整合的目的——能力整合

教育的終極目的是培養學生能力，現代教育的目的是培養終身學習的能力，“課程整合”作為一種教與學的手段也概莫能外。“能力整合”指的是通過研究“資源整合”和“過程整合”的這種課程整合形式，更有效地借助日益發達的教育技術，培養既具有較高信息素養又能運用現代教育技術進行不斷學習的新世紀的學習者。

三、教育技術與小學語文教學整合的實踐體會

經過不斷地學習、思考與實踐，本人進行了教育技術與小學語文教學整合的探索，收到了良好的教育教學效果。

（一）以人為本，探索教育技術與語文教學整合的途徑

在實踐中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網絡為核心的教育技術為手段，以先進的教育科學理論為指導，探討教育技術與小學語文學科整合的途徑、方法。經過研究學生不論在提高學生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學結構的改革，較大幅度地提高了教學質量和教學效率，而且使學生在學習語文的同時提高了信息素養。

（二）轉變觀念，總結教育技術與語文教學整合的新體會

教育技術與小學語文學科整合的實踐研究，推動了教學理念、教學方法的更新，構筑了新型的教學系統，培養了學生的創新精神、實踐能力，提高了學生的信息素養，同時得到了一些體會。

1.轉變了教學理念

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把教育技術與學科教育有機融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學生的自由、和諧、全面發展提供了可能。

2.改變了學習工具

通過整合，把語文學科和教育技術有機地融為一體，強調教育技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待教育技術，把教育技術作為認知工具，學生使用計算機獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養學生綜合處理問題的能力。

3.建立了新型模式

在實驗中，采用“任務驅動”和“合作學習”的教學策略，構建新型教學模式，通過各種各樣的主題“任務”驅動教學，有意識地開展教育技術與學科相聯系的橫向綜合教學。每個學生都有主動參與、自我表現的機會，為學生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

4.培養了創新精神

培養學生的創新能力，是課程整合的目的之一。在小學語文教學中，根據學生特點，在網絡環境下，發揮多媒體及網絡交互性強、資源豐富的優勢，創造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。

5.培養了自主學習能力和合作精神

中小學教育技術課程的一個很重要的教學目標就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。

教育技術與課程整合是一個系統而艱巨的任務，需要我們不斷地去實踐、探索和總結。我們相信，隨著教育技術與學科整合的深入進行，隨著教師教育技術水平的提高，必將提高教師使用現代教育技術的意識和現代教育觀念，必將全面推進新課程改革的進程。