初中物理教學策略淺談

秦芳文

【摘 要】物理概念的教學是物理教學中很重要的一個教學環節，搞好概念教學是物理教學成功的關鍵。物理概念來源于我們實踐活動，學生在學習物理課程，以前的生活實際中，對有關物理現象獲得的一定經驗和認識，學習中很容易加以引導形成正確的概念，在課堂教學中應“變教為導，以導引學”是導學互動教學策略的核心理念。

【關鍵詞】初中物理；概念教學；教學策略

隨著社會的發展和科學技術的不斷挺高，物理這門原來便被視為“數、理、化”三巨頭的學科，日顯重要。物理作為一門重要的基礎學科，其在工農業生產、國防建設等方面都發揮著極為重要的作用。而對于初中生來說，物理課更多的是比較抽象的理論性知識。如何提高學生對物理的學習興趣，提高對物理的熱情，是我們初中物理教師應積極探討的一個課題。

一、教師需提高自身教學水平

正所謂“親其師、信其道”。教師應該在符合教學大綱的前提下，有自己的教學風格和人格魅力。初中物理也是一樣，教師的教學方式、個人專業水平、語言表達能力等都是激發初中生學習興趣的所在。物理課程本身涉及到生活中的方方面面，但理論性的知識極易讓課堂變得單調、乏味，學生失去學習的興趣。因此，教師所具備的教學魅力就能很好地讓學生提升學習興趣，保持較長的注意力。這樣，教學工作也會輕松很多，為順利結束初中物理教學工作創造出積極有利的條件。

二、運用多媒體激活物理課堂教學

物理具有高度的抽象性，特別是多概念的理解、公式的推到和應用時初中物理中的重點，也是難點。初中學生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可以幫助學生直觀理解教學內容。在教學中，引入多媒體，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據，促使形象思維向抽象抽象思維的轉化，從而達到突破難點和重點的目的。比如在講述通電指導線周圍磁感線方向、磁場方向、以及擺上小磁針的指導等問題時，運用多媒體，可使這一在同一空間發生的幾個物理現象的到簡潔、有序的表現和闡述，使教學手段得以進一步優化。初中學生的空間想象力差，對這類物理現象，用傳統的教學法難以使他們達到全面徹底理解，成為學習難點。利用多媒體技術可以有效地解決這一問題，難點就輕而易舉的突破，收到事半功倍的效果。

三、以人為本，創新教學模式

俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。

四、適當引入物理學史，讓學生感知物理學的文化內涵

只有了解了物理概念產生、形成和發展的歷史過程，才能更深刻地理解它們的本質。教學實踐中的難點，往往也是物理學發展史上長期未能克服的困難；歷史上物理大師們與之辯論和斗爭的錯誤觀點，往往也保留在學生的概念之中，認識上的反復和曲折正可反襯出正確理解物理概念的重要。物理學歷史上關鍵性的突破和物理學家的偉大貢獻，正是物理學的重點。

總之，物理概念的教學要注重物理概念形成過程的教學，盡量接近科學家們在其研究過程中形成的概念，以使學生從中領會物理學家的實際創造過程和他們所運用的研究方法，在概念的形成過程培養學生的思維能力，使學生學會學習。

參考文獻：

[1]張之舉.淺談怎樣抓好初中物理教學.讀寫算：教育教學研究，2011（41）.

[2]馬利軍.淺談初中物理教學中的趣味性.家教世界，2012（1）.