幼兒自信心培養初探

王永平　韓利軍

【摘 要】自信心是人心理健康的主要標志，也是自我意識的一種表現。幼兒期的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。所以，教師必須采用各種手段培養幼兒的自信心，使他們相信自已的優點和長處，充滿信心的面對自已，努力追求進步。

【關鍵詞】自心信；鼓勵；鍛煉；培養；成功

愛因斯坦曾說過：“從我自已的經驗得知，最杰出的創造肯定不是當一個人不愉快時做出的”。著名心理學家阿樂伯特·班杜拉也說過：”一個人的能力深受自信的影響 ，能力并不是固定資產，能發揮到何種程度有極大的彈性。”可見，自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義，幼兒期的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。如何培養孩子的自信心，可以從以下幾點做起：

一、用鼓勵來培養孩子的自信心

每一個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣，幼兒對老師的評價非常敏感，往往以老師的評價作為自我評價的主要依據，如果老師經常的批評他，否定他，訓斥他，那么幼兒就會感到自已很笨，或者行為很不好，這種消極的自我體驗幾經反復就會固定下來，從而破壞幼兒的自信心，使他們形成自卑心理；而經常能得到老師的肯定和鼓勵的學生則會產生喜悅和自信感，因此，我們老師應注意對幼兒的評價和態度，多肯定和多鼓勵。當孩子試著做一件事而沒有成功時，我們應避免用語言、用行動向他證明他的失敗。不然，孩子的自信心就會受到傷害，想要鼓勵孩子，我們既不要諷刺他，使他受到不同程度的打擊；也不要過分地贊揚他，以免產生驕傲情緒。總之，對幼兒的評價必須客觀，公正。

二、用鍛煉培養幼兒的自信心

幼兒自信心缺乏與能力較弱密切相關。因此，要增強幼兒的自信心，老師必須要為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。因此，老師要注意利用各種機會幫助幼兒獲得他們所應掌握的基本能力、認知能力、動手能力，交往能力等。如在圖畫活動中，對待能力差的幼兒，教師可協助其共同完成；對待能力一般的幼兒，教師只需要在難點處幫助一下；對待能力強的幼兒，教師可提出更高的要求，建議其豐富畫面等。這樣，三個層次的幼兒都獲得了成功感。同時集體生活也是鍛煉幼兒的好時機，讓每個幼兒在全園年級或班集體面前展示特長和優勢，可以滿足和發展他們的表現欲，提高他們的能力，增強他們的自信心。因此，所有的活動就應面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機會。對能力差的幼兒更要多給予關注。要讓每個幼兒都在活動中得到鍛煉。

三、從成功的喜悅中培養幼兒的自信心

幼兒由于遺傳、環境和教育的影響，相互之間存在著明顯的個別差異。那些能力較強的幼兒，常能獲得成功的積極體驗，很少產生過分沮喪和自卑。所以，培養孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產生懷疑。因此，老師、家長應根據孩子發展特點和個體差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能完成。另外，要結合幼兒的特點，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有的幼兒都能獲得動手，動腦、動口的機會，特別是要注意給那些較弱的幼兒提供表現自已的機會，使他們也能享受到勝利的歡樂和成功的喜悅，當然老師也不能一味遷就他們，不然會使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感 。

四、在生活情境中樹立孩子的自信心

自信心的培養，不是一朝一夕便能完成的。研究表明，一個人取得成功的主要原因不在智力，而是在于他對成功的信心與潛能的發揮。如：我們班的王明小朋友剛來幼兒園是每節繪畫課看著別的幼兒繪畫，她總是不敢動筆，一個勁兒的對我說：“老師我不會。”我對他說：“你還沒畫怎么就說不會畫。”王明說：“不，老師，我怕我畫不好。”其實這個孩子是懷疑自己的能力，對自己沒有信心，于是我請他出來看別的孩子繪畫，讓他看到有的孩子畫的也不是很成功，可以他們敢畫，他們在一次次的練習，用不了多久他畫的一定會很棒。“你多聰明呀！”老師相信你只要努力一定會成功的，慢慢地他開始動筆了，而他的每一次繪畫我都會毫是吝嗇的鼓勵他，所有到現在他的畫越來越好了。所以當孩子遇到困難和挫折時，他們的心理是非常脆弱的，老師應及時調整好他們的心態，使他們有足夠的勇氣堅定信念，持之以恒，向確定的目標奮進。老師要在生活中注重一點一滴的情境不放過任何教育契機，從而樹立孩子的自信心。

總之，每個幼兒都有自已的發展空間和優勢，老師要善于發現每個孩子的閃光點，引導他們看到自已的進步，使他們相信自已的優點和長處，充滿信心的面對自已，努力追求進步。

參考文獻：

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